班主任日常教學中情感教育實效性的思考

◆李琳璐

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)學校)

日常課堂教學，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。在教學過程中，如果師生雙方建立良好的情感交流，則很容易完成教學目標。因此，重視對學生情感教育是班主任提高課堂教學實效的有效方法。

一、以情感落實知識掌握，為發(fā)揮德育功能奠定理論基礎

班主任對學生進行全面的德育教育，在中學德育中處于重要地位，但它又不同于學校中其他德育工作，要發(fā)揮班主任德育教育功能，首先必須幫助學生學好并掌握馬克思主義基礎理論常識。以課堂教學為主要載體，創(chuàng)設必要的情境，以境激情，以情激趣，以趣導學，情況就會好轉。因為人的情感總是在一定的情景和一定的場合下產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合作用，如我利用《偉大的文明古國》的教學內(nèi)容，將中國地圖掛在墻上，然后讓一名女生歌唱《我的祖國》，眼前地圖上遼闊的疆域，優(yōu)美的歌聲，深深感染著學生們，因勢利導，教師開始講授新課:“我國是一個偉大的文明古國，歷史悠久，文化燦爛……”這樣寓愛國主義教育與教學之中，學生既學到了知識，又利于德育功能的發(fā)揮。增強時代性、趣味性，堅持以情動人，在“新”字上想辦法培養(yǎng)學生的積極情感體驗，激發(fā)學生的強烈求知欲。我們在教學過程中注重對教學內(nèi)容的重新整合根據(jù)時代發(fā)展變化的需要，與時俱進，增添了新的內(nèi)容，揀取一些學生感興趣事件和典型事例，既能擴展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時又能增強思想政治課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學生思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的情感就容易溝通，情感共鳴也就容易形成，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學規(guī)劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成，有利于德育功能的發(fā)揮。

二、在教學內(nèi)容上，與時俱進，利用情感的感染性，為德育提供思想保證

教師以真情實感去感染學生，使學生對老師產(chǎn)生敬愛之情，收到“親其師而信其道”的效果。利用情感的感染性，以情動人，在“情”中“達理”，使學生的覺悟認識得以提高。幫助學生養(yǎng)成良好的行為，指導學生正確行動，是思想政治課的歸宿和根本目標，動情以理的目的是“導之以行”。學生的行為和行動狀況，在很大程度上反映出他們的道德素質和政治素質，也折射出思想政治課質量的好壞和德育功能的發(fā)揮程度，情感因素是學生將在思想政治課中所學到和掌握的知識，道德轉化成行為和行動的動力因素，良好的道德情感和理智感使學生對各種行為及后果做出正確的預見并加以選擇，對行動其正確的導向作用，從而避免不良行為，減少盲目行動。

三、結語

總之，班主任要充分認識在社會主義市場積極條件下，加強學生德育教育功能的必要性，學習新課改理念，不斷提高自身思想品德和理論知識，重視自身的人格示范作用，引導學生觀察生活、體驗生活和感悟生活，創(chuàng)新出豐富多彩的教學活動形式。只有這樣，班主任工作才能不斷增強其德育功能，為社會主義和諧社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。