對(duì)智障兒童語言訓(xùn)練的一些思考

◆侍桂花

(江蘇省金湖縣特殊教育學(xué)校)

對(duì)于幼兒來說，學(xué)前時(shí)期是他們學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段是他們建立對(duì)事物認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，對(duì)智障兒童來說，這同樣是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，想要盡可能地提高他們的語言表達(dá)能力，就一定要把握好學(xué)前階段的語言練習(xí)，通過各種方法的嘗試，盡可能地讓他們學(xué)會(huì)一些簡單語言的表述，為日后的繼續(xù)進(jìn)步做好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)前時(shí)期智障兒童的語言訓(xùn)練進(jìn)行闡述。

一、智障兒童在語言方面的表現(xiàn)情況

智障兒童在語言方面的表現(xiàn)，最明顯的就是時(shí)間和水平上的滯后現(xiàn)象，在同樣的年齡，他們的語言發(fā)音速度要比其他孩子慢，表達(dá)的內(nèi)容簡單，話語之間邏輯性差，語句不通，在一些簡單的生活用語表述上也很艱難，他們通常更習(xí)慣運(yùn)用一些肢體動(dòng)作，而不是正常人類所使用的語言，除此之外，不僅是在自己的表述上存在障礙，在理解別人的語言的時(shí)候也同樣存在著一定的障礙。研究發(fā)現(xiàn)，智障兒童在言語理解上存在困難是因?yàn)樗麄儫o法有效地將問題明確化。比如，我們在問他們一個(gè)問題“你能把門打開嗎?”智障兒童不會(huì)把這句話理解為一個(gè)問題，而是一個(gè)陳述句。

二、語言方面的缺陷對(duì)智障兒童的心理影響

語言的暢通與否，不僅對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)和溝通有關(guān)，和他們的心理發(fā)展也同樣具有非常緊密的關(guān)系，根據(jù)一些研究表明，在語言方面的缺陷，對(duì)兒童心理理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，特別是句法和語法能力的獲得。Jenkins和Stergiani Giaouri均發(fā)現(xiàn)，一般語言能力與錯(cuò)誤信念有很高的正相關(guān)，兒童需要達(dá)到一定的語言能力水平才能通過標(biāo)準(zhǔn)任務(wù);Shlomo Kravetz也發(fā)現(xiàn)，語言理解能力的發(fā)展可以促進(jìn)智障兒童錯(cuò)誤信念能力的發(fā)展，大多數(shù)智障兒童的語言理解發(fā)展要先于心理理論發(fā)展，并促進(jìn)心理理論的發(fā)展。

三、智障兒童在語言訓(xùn)練方面的一些措施

1.通過觀看動(dòng)畫片加強(qiáng)智障兒童的語言訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)前智障兒童來說，他們幾乎不會(huì)跟身邊的小朋友或者家長有一些語言上的溝通，但是他們往往存在著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們對(duì)動(dòng)畫片的喜愛程度是非常高的。有一些不愛說話的小朋友，由于對(duì)某個(gè)動(dòng)畫片的喜愛就會(huì)慢慢地嘗試模仿里面的一些語言，這種現(xiàn)象表明，他們在語言方面還是有一定的提升空間的，老師要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們喜歡的動(dòng)畫片，要經(jīng)常放給他們看，從而加強(qiáng)他們的語言訓(xùn)練。

2.通過一些音樂游戲來加強(qiáng)智障兒童的語言訓(xùn)練

音樂對(duì)于我們每個(gè)人來說都是不陌生的，其實(shí)對(duì)于學(xué)前智障兒童來說也是一樣的，他們對(duì)音樂也有著天生的喜愛。老師可以通過音樂來訓(xùn)練他們的語言能力，如讓他們學(xué)唱一些歌曲，同時(shí)伴隨著音樂游戲，《找朋友》和《丟手絹兒》都是不錯(cuò)的適合通過音樂游戲來訓(xùn)練語言的歌曲，不僅可以達(dá)到一定的訓(xùn)練語言的效果，還可以促進(jìn)小朋友之間的友誼發(fā)展。

3.通過一些活動(dòng)來康復(fù)發(fā)展智障兒童的語言

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫性的，在對(duì)智障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候尤其要注意到這一點(diǎn)，他們的語言天分本身就存在著缺陷，就要加強(qiáng)這種語言訓(xùn)練的完整性。對(duì)于學(xué)前兒童來說，除了在幼兒園，他們所生活的最多的地方就是家庭，因此，老師一定要和家長一起努力，把語言訓(xùn)練完整地投入到智障兒童的整個(gè)生活當(dāng)中。孩子除了在學(xué)校接受必要的語言訓(xùn)練，回到家中，家長除了引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)在幼兒園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容外，還應(yīng)該在日常生活的活動(dòng)中也展開語言訓(xùn)練。比如，在吃飯的時(shí)候，家長要引導(dǎo)孩子說“吃，吃米飯，喝，喝水……”還可以在孩子平時(shí)穿衣服的時(shí)候引導(dǎo)他們說“穿鞋，拖鞋……”總之，就是利用生活中這些必不可少的活動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練智障兒童語言訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)

總而言之，智障兒童是一個(gè)特殊的群體，我們要把握好他們學(xué)前語言訓(xùn)練的這個(gè)重要階段，努力提高他們的語言表達(dá)能力。

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