在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用初探

◆李 潔

(北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院)

當(dāng)前，英語(yǔ)課堂教學(xué)依然采用以教師為中心的模式。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，缺乏喜好性選擇。課堂上，教師是主體而不是主導(dǎo)，一言堂，滿堂灌;學(xué)生成為客體，旁觀者，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了在實(shí)際生活環(huán)境中進(jìn)行溝通、交流，使之成為交際工具，因此，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，推陳出新，探索出一種能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的新模式。要轉(zhuǎn)變思想觀念，沖破舊框架，大膽推進(jìn)課堂實(shí)景進(jìn)行訓(xùn)練。形成教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體模式，積極引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。本文將探討組織教學(xué)的優(yōu)先模式，多角度、全方位發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

一、創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生主體作用的環(huán)境

課堂教學(xué)從某種程度上講，會(huì)極大影響學(xué)生情續(xù)、思維敏捷度及理解效果。如果教師對(duì)學(xué)生持有積極、友好態(tài)度或與學(xué)生溝通交流時(shí)能保持和諧、融洽關(guān)系，教學(xué)過(guò)程相對(duì)會(huì)非常順暢。如果教師充分相信學(xué)生能力，交流中能給予學(xué)生的是更多肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那么學(xué)生會(huì)被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)求知，探求新知，積極表現(xiàn)自我，重新樹立起自信心，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要用真情去感動(dòng)學(xué)生，打開學(xué)生心靈的大門，與他們能真正融合在一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，使教師的教學(xué)理念真真切切被學(xué)生接受。一位優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)保持一顆友善而真誠(chéng)的心去對(duì)待自己的學(xué)生，無(wú)論他們身處何等水平狀況。尤其在與水平稍差學(xué)生相處時(shí)，更應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所提問(wèn)題及心理困擾。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，表?yè)P(yáng)和肯定應(yīng)放在第一位。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)加以大力表?yè)P(yáng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從始至終都充滿優(yōu)勢(shì)，從他們內(nèi)心深處愛(ài)學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了目的。教師一定要使學(xué)生體會(huì)到上英語(yǔ)課有成就感，讓他們自己管理課堂，組織課堂，最終他們收獲的是學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。因此，營(yíng)造以學(xué)生為中心的和諧課堂氛圍，既有利于課堂教學(xué)的深入展開，又為學(xué)生成為課堂教學(xué)主體打開了寬廣的空間。

二、運(yùn)用發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法

語(yǔ)言教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，教師講解理論知識(shí)固然重要，但不能把學(xué)生當(dāng)成記憶存儲(chǔ)器，教他們生背硬記，缺乏方法和技巧訓(xùn)練，這不但與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的背道而馳而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，有可能在大腦里形成錯(cuò)誤思維意識(shí)，心理上形成無(wú)形的抵觸，這會(huì)令課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，語(yǔ)言教學(xué)一定要注意課堂教學(xué)科學(xué)化，既要講求語(yǔ)言練習(xí)精準(zhǔn)，又要同時(shí)兼顧精講多練，讓學(xué)生擁有更多自我表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最終能把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。

1.指導(dǎo)自學(xué)

就是指導(dǎo)學(xué)生課前課后及課堂內(nèi)的自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師需指明學(xué)生自學(xué)時(shí)要完成的任務(wù)、達(dá)到的要求及要解決的問(wèn)題。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”這四種能力時(shí)，指導(dǎo)應(yīng)從第一次上課開始。“聽”的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，要在放聽力訓(xùn)練材料前，幫助學(xué)生解決詞匯，習(xí)語(yǔ)及相關(guān)文化背景知識(shí)。第一步要讓學(xué)生真正聽懂，再教會(huì)他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境交際中，進(jìn)而可以進(jìn)入熟練自如表達(dá)環(huán)節(jié)。這就要求教師須有重點(diǎn)的布置訓(xùn)練材料，突出實(shí)用性。“讀”，先讓學(xué)生弄清材料的主題并能用自己的語(yǔ)言概況出大意。在學(xué)生已理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀和朗讀，效果會(huì)超乎尋常。學(xué)生因?yàn)槔斫饬宋恼拢麄冊(cè)诒硎鼍渥雍颓榫皶r(shí)是帶有真情實(shí)感的，其誦讀時(shí)會(huì)打動(dòng)人心，而非照本宣科?！皩憽?，先是從最簡(jiǎn)單的仿寫入手，介紹自己、母校、家庭等極其簡(jiǎn)單的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)英文書信、電函、備忘錄等應(yīng)用文體。所有這些自學(xué)內(nèi)容都是由老師指導(dǎo)并予以更正，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。這也正是教學(xué)的目的所在，教是為了不教，最終是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

2.講解重點(diǎn)和難點(diǎn)

講解是在指導(dǎo)自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要圍繞學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的講解。課堂練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。知識(shí)內(nèi)容可以涉及到方方面面，如在重點(diǎn)講授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可先以典型試題分析，再舉一反三練習(xí)，學(xué)生可參與到第二部的練習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其集中于課堂，積極思考、分析。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉應(yīng)用能力。在教授難點(diǎn)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)心理困擾，學(xué)生自感要跨越很大的障礙，自然產(chǎn)生畏懼情緒。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，采用切合實(shí)際的方法，多角度突破，理論實(shí)際相結(jié)合，最終達(dá)到理想效果。

3.練習(xí)鞏固

衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看教師講課水平，更主要是看學(xué)生知識(shí)掌握的程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。看學(xué)習(xí)方法是否真正掌握，最好的檢驗(yàn)辦法就是看學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和真實(shí)交際環(huán)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材每單元后都配有課文的理解、詞匯解釋及實(shí)例、用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及翻譯練習(xí)等。每一項(xiàng)練習(xí)都是檢測(cè)掌握知識(shí)熟練程度的最好方法。做練習(xí)有助于課文詞匯和語(yǔ)句的深入理解及實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深鞏固的目的。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，把練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)成提高水平的必經(jīng)之路，使他們從思想意識(shí)里根除做習(xí)題就是單純做練習(xí)，對(duì)答案，給成績(jī)的過(guò)程，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把文章內(nèi)容與課后習(xí)題融為一體，根據(jù)不同情景，選取不同答案，真正做到學(xué)以致用。教會(huì)學(xué)生能獨(dú)立完成習(xí)題后，再做進(jìn)一步分類、歸納，基本做到本單元內(nèi)容在本單元消化。良好的方法做前提保障，學(xué)生完全可以在自學(xué)、重點(diǎn)及難點(diǎn)講解后獨(dú)立完成練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而步入實(shí)際交際環(huán)節(jié)。由于這一教法始終將學(xué)生的學(xué)、用放在首位，自然也就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)注意的問(wèn)題

我們已進(jìn)入到以知識(shí)和信息為特征的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人的主動(dòng)進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神的要求越來(lái)越高。高質(zhì)量的人才首先要具有能夠發(fā)揮自己知識(shí)和能力的良好素質(zhì)，而加強(qiáng)素質(zhì)教育也正是新的教育思想和觀念的體現(xiàn)。我們的教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心各方面都產(chǎn)生影響，因此課堂上的教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，需要注意以下幾方面:

1.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的正確認(rèn)識(shí)是非常重要的，教師應(yīng)合理分配自己在教學(xué)過(guò)程中的作用，突出學(xué)生主體，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，發(fā)揮其潛能，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，學(xué)生不斷感受到取得了成績(jī)，思想上有進(jìn)取向上的意識(shí)，這就是成功的標(biāo)志。相反，如果學(xué)生的成績(jī)就是提不高，原因何在呢?最基本的原因就在于把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的角色對(duì)待，沒(méi)有把他們當(dāng)成有著積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.注意發(fā)展學(xué)生的探究和解決問(wèn)題的技能

教師要在充分研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，善于選擇學(xué)生課內(nèi)能完成的重要任務(wù)?？筛鶕?jù)學(xué)生愛(ài)好及長(zhǎng)處，安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以采取課下自學(xué)等方式發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的技能。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性

在保證全體學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的前提下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸了解乃至鉆研自己所感興趣的東西，如從網(wǎng)上選擇一些適合學(xué)生專業(yè)的最新信息及一些趣味性強(qiáng)的資料，采用提問(wèn)、小組討論、研究觀察、鼓勵(lì)強(qiáng)化等創(chuàng)造性教學(xué)技巧來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。

從某種意義上講，英語(yǔ)教學(xué)已超出了一般的教學(xué)問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造和諧課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解，讓不同層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，是英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

［1］童路明.論如何發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用［J］.渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(10).

［2］朱曉宏.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探［J］.鄭州牧業(yè)工程高專學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(02).