高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)探析

青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王勇

近幾年，隨著國(guó)際汽車(chē)工業(yè)迅猛發(fā)展，它為社會(huì)提供了很多工作崗位，如汽車(chē)維修技工、汽車(chē)銷(xiāo)售人員、設(shè)計(jì)人員、工程師、售后服務(wù)人員、汽車(chē)保養(yǎng)工人等等。國(guó)際合作與交流的加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生尤其是高職高專(zhuān)學(xué)生的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生既要有過(guò)硬的勞動(dòng)技能，還要有語(yǔ)言交際能力。

為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的需求快速發(fā)展，自從進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)主要是西部地區(qū)高職高專(zhuān)院校的外語(yǔ)教學(xué)水平經(jīng)過(guò)了飛躍式的快速發(fā)展，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都在迅猛提升，學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的硬件也得到了很大的改觀。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，外語(yǔ)教學(xué)的目的就是要達(dá)到強(qiáng)化應(yīng)用，密切聯(lián)系實(shí)際的工作崗位和日常的工作實(shí)際，教學(xué)特點(diǎn)必須要特別突出，既要有針對(duì)性，更要有實(shí)用性，要在實(shí)際工作中用得著、對(duì)實(shí)際工作有幫助。很久以來(lái)，許多高等教育工作者和高校學(xué)生都認(rèn)為，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是死記和硬背英語(yǔ)單詞。作為一名高校的外語(yǔ)教師，特別是教其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)教師，往往忽視了自己的主要職責(zé)是給學(xué)生“傳道解惑”，如果學(xué)生不理解透有關(guān)的詞匯和知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)有關(guān)的詞匯和學(xué)習(xí)方法只一味去死記硬背，其結(jié)果往往會(huì)適得其反，其教學(xué)目的將會(huì)事半功倍甚至毫無(wú)意義。

1 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向外語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)及其教學(xué)技巧

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向的外語(yǔ)屬于科技外語(yǔ)的大范疇，它把外語(yǔ)和交通系列，特別是汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密地揉合在一起，使之既具有基礎(chǔ)外語(yǔ)的一般特性，與基礎(chǔ)外語(yǔ)遵循同樣的語(yǔ)法，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使用大量的與基礎(chǔ)外語(yǔ)相同的單詞，另外還有許許多多交通工程、機(jī)械工程、電子工程等關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)詞匯。日常教學(xué)中，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的主要困難往往不是外語(yǔ)詞匯的缺乏，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的極度缺乏。很多汽車(chē)專(zhuān)業(yè)詞匯出現(xiàn)在車(chē)輛維修手冊(cè)、電子故障診斷儀器中，專(zhuān)業(yè)詞匯為數(shù)眾多，死記硬背，費(fèi)時(shí)低效，也無(wú)助于辨認(rèn)生詞。涉及汽車(chē)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的特殊性，外語(yǔ)老師一定要明白一個(gè)道理：要使學(xué)生多記詞匯，首先要從學(xué)生掌握詞匯的詞素方面著手。外語(yǔ)的基本性就是詞根、前綴、后綴為其構(gòu)詞的基本項(xiàng)目，一定要牢牢記住其最基本的內(nèi)涵，要明白記住詞匯的內(nèi)涵比反復(fù)背單詞的作用等直接，其意義也更重要。

2 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向外語(yǔ)詞匯的最基本教學(xué)和學(xué)習(xí)方法

課堂上，老師一定要想方設(shè)法，要多督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧，更要增加學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的信念。近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐和課后走訪中，我們立足本校實(shí)際，在這方面作了許許多多有益的嘗試。許多老師因地制宜，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)差、外語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，從汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向外語(yǔ)詞匯的詞形長(zhǎng)、復(fù)合詞特別集中的語(yǔ)言特點(diǎn)，尋找到了汽車(chē)方向?qū)I(yè)外語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，找到了規(guī)律，也就找到了學(xué)習(xí)詞匯的技巧。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)再次證明了，要使廣大高職高專(zhuān)學(xué)生了解外語(yǔ)構(gòu)詞的方法，老師一定首先要準(zhǔn)確理解汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向科技詞匯的詞義，老師要想方設(shè)法變枯燥單調(diào)的專(zhuān)業(yè)詞匯記憶法為輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)法，要讓學(xué)生明白，只有快樂(lè)學(xué)習(xí)才能取得理想的學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

2.1 派生法

專(zhuān)業(yè)詞匯中由派生法及復(fù)合法構(gòu)成的外語(yǔ)單詞往往占有特別大的比例。在傳統(tǒng)的汽車(chē)外語(yǔ)詞匯中，往往存在著許許多多的合成詞組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)掌握一個(gè)基本的單詞，進(jìn)而掌握其他由其派生的外語(yǔ)詞組。要讓學(xué)生掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，既掌握最直接、最得當(dāng)、最有效果的方法，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)一些看似比較枯燥的名詞，比如“液壓”一詞，其英文為“hydraulic”，其派生出來(lái)的詞組很多，如“hydraulic control”(液壓控制)、“hydraulic fluid”(液壓油)、“hydraulic pipe”(液壓油管)、“hydraulic pump”(液壓泵)、“hydraulic cylinder”(液壓缸)等。另比如，“-er”或“-or”可以表示“人或物”，那么“distribute +or”表示“可以分配的東西”，“distributor”即是“分配器、分電器”。這樣既改變了詞義( “分配、分發(fā)”變成“分電器”)，又改變了詞性(動(dòng)詞變?yōu)槊~)。按照這個(gè)學(xué)習(xí)思路，只要學(xué)生真正有針對(duì)性地牢記專(zhuān)業(yè)詞匯的基本詞根和常用前后綴，就可以循環(huán)記憶、迅速擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的詞匯量，就可以取得顯著的學(xué)習(xí)效果，就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.2 縮略法

在教學(xué)實(shí)踐中，老師往往對(duì)那些經(jīng)常使用的概念或術(shù)語(yǔ)傾向于用首字母縮寫(xiě)來(lái)代替，對(duì)這一類(lèi)詞匯，課堂上，老師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要給予區(qū)別對(duì)待。這是因?yàn)?，解釋外文全稱(chēng)的目的在于讓學(xué)生了解縮寫(xiě)的由來(lái)，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解和記住外語(yǔ)詞匯。課堂教學(xué)中，老師首先一定要先向?qū)W生介紹這些構(gòu)成規(guī)律及構(gòu)成法的基本知識(shí)，并幫助學(xué)生用這些構(gòu)詞知識(shí)去分析遇到的專(zhuān)業(yè)詞匯，尤其是技術(shù)詞。如：ABDC——after bottom dead center下止點(diǎn)；AC——alternating current交流電；ACV——air cushion vehicle氣墊船； ATDC——after top dead center上止點(diǎn)后；c.p.m——cycles per minute轉(zhuǎn)/分鐘；o.d——outside diameter外徑；f.P——freezing point冰點(diǎn)；fs——four stroke四沖程；ge——gasoline engine 汽油發(fā)動(dòng)機(jī)。

2.3 對(duì)比教學(xué)法

在外語(yǔ)教學(xué)中，老師同樣可以使用對(duì)比教學(xué)法，要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要從學(xué)生便于記憶的出發(fā)點(diǎn)替學(xué)生著想。比如inject(動(dòng)詞，噴射)、injection(名詞，噴射)、injector(名詞，噴射器)，對(duì)于這類(lèi)派生詞，可以匯總在一起，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。再如“train”作為“系、系列”解釋?zhuān)梢詤R總drivetrain(驅(qū)動(dòng)系)、power train(傳力系)等。

2.4 轉(zhuǎn)換法

還有一些詞既在普通英語(yǔ)中使用又在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中使用，可以把這種一詞多義、詞義多變的經(jīng)典學(xué)科基本詞匯稱(chēng)為半技術(shù)詞匯。這些日常詞匯經(jīng)轉(zhuǎn)義后被賦予了新的詞義，變成了科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯。比如：collar(衣領(lǐng))——墊圈、法蘭盤(pán)，bush(灌木叢)——襯套、軸瓦，energy(精力)——能量、能，moment(片刻)——力矩，Spring(春天)——彈簧，Bear(熊)——軸承，Cell(細(xì)胞)——電池等等。這貌似簡(jiǎn)單便捷的教學(xué)方法，其實(shí)對(duì)教師的基本教學(xué)功底和備課方法，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聯(lián)系，講清這類(lèi)詞匯由普通詞義向?qū)I(yè)詞義轉(zhuǎn)變和演化的過(guò)程，并列舉例句加以說(shuō)明。

3 通過(guò)其他多種教學(xué)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)

3.1 采用多種輔助教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，老師要把握好一個(gè)度，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣不僅能明顯地加大一節(jié)課的容量，還能夠利用多媒體圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，把詞的音、形同時(shí)展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，掌握專(zhuān)業(yè)詞匯。比如在學(xué)習(xí)engine mechanism(發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械部分)時(shí)，對(duì)照汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)示意圖，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用漢語(yǔ)說(shuō)出其各個(gè)部件的名稱(chēng)，然后老師再告訴其相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。而且也可把汽車(chē)各個(gè)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)在用外語(yǔ)講解的同時(shí)，將工作原理和工作步驟生動(dòng)、客觀地表達(dá)出來(lái)，這樣可以極大地提高外語(yǔ)教學(xué)的效果。比如講解transmission(變速器)部分，教師可以使用投影，形象顯現(xiàn)各個(gè)齒輪之間的嚙合情況，使學(xué)生更直觀地了解其工作原理，幫助學(xué)生加深對(duì)其構(gòu)造的印象，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.2 老師一定要通過(guò)聯(lián)想，積極擴(kuò)大學(xué)生的外語(yǔ)詞匯量，增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備

語(yǔ)言教學(xué)科研結(jié)果證明，所有的詞匯絕不是孤立地儲(chǔ)存在人的記憶里，都是分門(mén)別類(lèi)地儲(chǔ)存在人的大腦中的。這其中，有些詞匯由于語(yǔ)義上的內(nèi)在聯(lián)系，已經(jīng)形成了記憶中的詞匯套(lexical sets)，只要記憶者努力記住其中的一個(gè)詞匯，就會(huì)很自然地聯(lián)想到其他相互關(guān)聯(lián)的詞匯。這種成系統(tǒng)的詞匯聯(lián)想法所構(gòu)成的語(yǔ)義范圍，通常稱(chēng)為聯(lián)想語(yǔ)義場(chǎng)(semantic field)。在專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)中, 老師可以最大限度地利用這種詞匯套聯(lián)想法來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶，幫助學(xué)生牢記所學(xué)詞匯。例如：在學(xué)習(xí)crank(轉(zhuǎn)動(dòng)曲柄) 時(shí)，教師可讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)寫(xiě)出與之有關(guān)的詞匯。作為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，他們會(huì)很自然地聯(lián)想到許多與這個(gè)零件相關(guān)的單詞或詞組，諸如crankcase(曲柄軸箱)、crankpin(曲柄銷(xiāo))、crankshaft(曲柄軸)，甚至方向盤(pán)、輪胎等等。這種記憶方法，既能加深學(xué)生對(duì)這些單詞的迅速理解，又可使他們聯(lián)想有關(guān)的單詞。

3.3 通過(guò)實(shí)物，學(xué)習(xí)汽車(chē)詞匯

針對(duì)大部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)汽車(chē)品牌的了解及喜愛(ài)汽車(chē)的內(nèi)在特點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師可以汽車(chē)模型為實(shí)體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)詞匯。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生汽車(chē)主要零配件構(gòu)造的詞匯記憶，以汽車(chē)底盤(pán)為例，教師可以讓一位學(xué)生走上講臺(tái)，利用汽車(chē)模型，用英語(yǔ)表達(dá)出構(gòu)成汽車(chē)底盤(pán)的主要部件，同時(shí)，其余學(xué)生都可以補(bǔ)充這個(gè)學(xué)生表達(dá)不周到的地方，待到學(xué)生表述以后，老師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)并對(duì)回答不正確的地方予以糾正。這樣， 既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、把課堂氣氛活躍起來(lái)，又可把其他學(xué)生的注意力吸引到對(duì)詞意的了解上，還可以使學(xué)生注意詞與詞之間的相互關(guān)系。學(xué)生既學(xué)習(xí)了詞匯，又練習(xí)了口語(yǔ)，從而增加了學(xué)生的詞匯搭配能力，擴(kuò)大了詞匯知識(shí)范圍。

3.4 采取分解記憶法擴(kuò)大詞匯

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中有很多長(zhǎng)單詞。教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生把長(zhǎng)單詞分解，弄清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解真正含義。 例如：maneuverability(機(jī)動(dòng)性，可操縱性，適航性，靈活性)，動(dòng)詞形式為“maneuver”，“maneuver +ability”構(gòu)成名詞“maneuverability”。 此單詞掌握后，便于一系列相關(guān)單詞的記憶。例如：acceleration(加速，增加速度，加速作用)，dependability(可靠性，強(qiáng)度，堅(jiān)固度)。就汽車(chē)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)踐，從“利用構(gòu)詞特點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)詞匯化難為易”、“運(yùn)用聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯”、“注重多媒體、實(shí)物教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等多個(gè)方面探討了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略。

4 結(jié)語(yǔ)

汽車(chē)方向?qū)I(yè)詞匯的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的實(shí)踐過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略。要舍得花大力氣引導(dǎo)學(xué)生，要力求保證學(xué)生做到正確理解、快速記憶，要使學(xué)生通過(guò)在較短時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)，能比較高效地運(yùn)用所學(xué)的詞匯，能較大地提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。以期學(xué)生畢業(yè)走出校門(mén)以后能盡快地適應(yīng)社會(huì)的需要，能勝任用人單位的工作崗位。

[1] 張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社(第一版),1997.

[2] 趙小沛.英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2002(10).

[3] 黃汽馳.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1998.