基于交互式電子白板的高中英語教學(xué)策略研究

馮華

（山東省膠州市實驗中學(xué)，山東 膠州266300）

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)日新月異，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。這個問題長期以來是一線教師和科教研究者們非常關(guān)注的問題。交互式電子白板（Interactive Electronic White board）是近年來新發(fā)展起來的輔助教學(xué)工具。在專業(yè)應(yīng)用程序的支持下，能夠創(chuàng)設(shè)出一個較真實的、交互式的教學(xué)情境。眾多研究者們認(rèn)為，它是實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)整合的首選技術(shù)。

經(jīng)過近些年的發(fā)展，交互式電子白板技術(shù)日臻完善，價格也日趨合理。根據(jù)相關(guān)信息顯示，交互式電子白板電子教學(xué)系統(tǒng)早已走入歐洲一些國家的中小學(xué)教室，成為教師日常教學(xué)的工具，在得到師生青睞的同時，也成為推動這些國家教學(xué)改革的有效工具，取得了良好的效果。[1]這對世界各國，尤其是我國推動交互式電子白板走進課堂極具指導(dǎo)意義。

國內(nèi)部分條件好的高中也開始在課堂上使用交互式電子白板，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，師生均在交互式電子白板的應(yīng)用中獲得意想不到的收益。因此，通過研究交互式電子白板技術(shù)與高中英語課堂的有效結(jié)合，希望可以在高中英語課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（1）設(shè)計生動的教學(xué)情境，更好地激發(fā)高中生求知欲

目前，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是電子白板最大的優(yōu)勢。交互式電子白板的操作界面非常簡單，配有拖放、旋轉(zhuǎn)、放大、繪畫等多樣的教學(xué)輔助工具，可以承載動畫、視頻、圖片、聲音等豐富的媒體資源。[2]英語教師在教學(xué)過程中可以方便地利用這些優(yōu)點巧妙地創(chuàng)設(shè)英語課中的問答、交流等教學(xué)情境，使學(xué)生參與到情境中，改變學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的角色，開闊思路、加強記憶，使學(xué)生更加主動地進行學(xué)習(xí)探究。以交互式電子白板為核心的教學(xué)情境中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識增強，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式也在向好的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠更加深刻地記憶并能靈活應(yīng)用所學(xué)的詞匯、句子等知識。相關(guān)資料也顯示，教師在使用了交互式電子白板后，學(xué)生參與和反應(yīng)的激情高漲，在課堂上問的問題越來越多。

（2）有利于整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

交互式電子白板自身帶有放大鏡、探照燈、屏幕幕布、橡皮等工具，不但可以被用來充實課堂教學(xué)過程，同時其具有的資源整合功能可隨時在線調(diào)取教學(xué)資源并能夠兼容各種常見的軟件。教師靈活運用各種在線資源和教學(xué)軟件，不僅可以設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)策略，還能提高課堂教學(xué)的效率，打破傳統(tǒng)多媒體英語教學(xué)缺少反饋、互動的局面，突破長單詞記憶、語法應(yīng)用等一些英語教學(xué)過程中的重點、難點。

反饋系統(tǒng)是集教學(xué)評估、反饋、互動為一體的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過座位上的操作器對老師提出的問題作出即時回答，反饋信息立刻在電子白板上顯示，顯示內(nèi)容

二、研究的必要性

1.交互式電子白板技術(shù)用于高中英語教學(xué)的優(yōu)勢

交互式電子白板教學(xué)與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比較，其高集成、強整合、善交互等優(yōu)勢比較明顯。包括學(xué)生作答人數(shù)、正確答案人數(shù)、錯誤答案人數(shù)以及各自比例。教師利用交互式電子白板的各項功能可以拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）有利于科學(xué)合理的教學(xué)策略的形成，全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

過去的教學(xué)模式缺乏對教學(xué)本質(zhì)的思考，而交互式電子白板教學(xué)模式可以彌補上述缺陷。利用交互式電子白板的儲存回放功能，所有的教學(xué)細節(jié)都可以被記錄和回放。這樣不僅方便同學(xué)科教師之間研討、改進、完善教學(xué)策略，并且還可以實現(xiàn)資源共享，直接幫助高中英語老師提高教學(xué)水平。

根據(jù)課型、知識、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，可以針對性地將其功能用于不同的側(cè)重點上。高中階段的英語學(xué)習(xí)側(cè)重讀寫能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)內(nèi)容必須包含語法、音標(biāo)、口語、詞匯、句型等。而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容又具有不同重點和難點，交互式電子白板的應(yīng)用有助于高中生突破重點和難點。教師對教學(xué)策略的自我反思、完善的過程，不僅提高了教師的教學(xué)水平，而且還可以豐富授課資源。

2.交互式電子白板教學(xué)中存在的一些問題

因為交互式電子白板是一種有效促進學(xué)習(xí)的工具，英國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家已經(jīng)在課堂中普遍使用。這些國家都建有官方或者民間的專門網(wǎng)站為教師提供免費的教學(xué)資源和技術(shù)支持，并且保證網(wǎng)站資源的不斷更新和擴充。目前，我國已在部分地區(qū)的中小學(xué)開展了交互式電子白板教學(xué)的試點。

交互式電子白板的設(shè)計者研制這項產(chǎn)品的最初目的是借助它的功能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與課堂研討的積極性，增進師生之間的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是，電子白板技術(shù)對我國教育界來說是一項新技術(shù)，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗、資源和有效的推廣。部分教師對交互式電子白板的操作方式適應(yīng)不足，只能簡單地運用圖片和儲存回放功能。最重要的問題是教學(xué)策略和學(xué)生接受知識的方式并沒實質(zhì)性的改變。學(xué)生依然沒有自主探究的機會，只是知識的傳輸方式有所改變，從“人灌”到“電灌”甚至“網(wǎng)灌”。未來課堂教學(xué)信息化的主流模式必將會是交互式電子白板教學(xué)。因此，在我國非常有必要在高中英語教學(xué)領(lǐng)域開展相關(guān)的研究和推廣。

三、具體策略

交互式電子白板必將是未來課堂應(yīng)用最廣、最重要的教學(xué)輔助工具，因此在基于交互式電子白板的課堂上，高中英語教師應(yīng)該充分、靈活地應(yīng)用白板，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建多維度、多層次、自主、合作、探究、和諧的互動課堂，更好地推進高中英語教學(xué)的信息化。

1.改變高中英語教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教學(xué)組的作用

交互式電子白板能否成功應(yīng)用于高中英語課堂并不完全在于設(shè)備的先進程度，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也是重要的環(huán)節(jié)。據(jù)初步調(diào)查顯示，目前大多數(shù)使用交互式電子白板的教師僅僅將其作為一種普通的多媒體工具，并沒有深刻認(rèn)識到此項技術(shù)所帶來的教學(xué)方式的革命性變化。

要想改變英語教師們的教學(xué)理念，首先應(yīng)該加強教師們對交互式電子白板技術(shù)優(yōu)勢的了解。[3]一方面，當(dāng)?shù)亟逃鞴軝C構(gòu)應(yīng)邀請能夠熟練應(yīng)用白板技術(shù)的高中英語教師以某一課為例，為轄區(qū)內(nèi)的高中英語教師上一堂以白板技術(shù)為核心的公開課，讓白板技術(shù)帶給課堂的新變化走進一線教師的內(nèi)心深處。之后以此次授課為例，與在座老師們展開深入的研討和交流，徹底掌握每項技能的使用方法。與傳統(tǒng)多媒體技術(shù)作比較，深度剖析白板技術(shù)的優(yōu)勢。另一方面，各院?；虻貐^(qū)可自行組織開展針對白板技術(shù)的教學(xué)競賽，教師們在競賽的過程中可以反思自己的教學(xué)策略，取長補短，最終形成新的教學(xué)理念。

2.巧妙運用遠程學(xué)習(xí)和課堂即時反饋系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮白板的各項功能

交互式電子白板作為一種新的教學(xué)設(shè)備，教師可以隨時在電子白板各種模式的界面上進行書寫、注解和畫圖，促使學(xué)生主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行多角度、多方位、多概念、深層次的探究。交互式電子白板課堂即時反饋系統(tǒng)的輔助設(shè)備能夠幫助教師及時準(zhǔn)確地獲得整個班級所有學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)情況，正確地指導(dǎo)學(xué)生進行階段性鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。

目前，交互式電子白板的遠程交互功能的運用還不是很成熟，與課堂外的學(xué)習(xí)資源、遠程的學(xué)習(xí)者、生成性的學(xué)習(xí)資源的交互等都存在一定的問題。教師是課堂教學(xué)的實踐者，也是應(yīng)用、推廣、研討交互式電子白板必不可少的靈魂人物。因此，各個學(xué)校應(yīng)成立專項研討小組深入地挖掘和擴展交互式電子白板的各種功能，與其他高校多進行經(jīng)驗交流。建立相關(guān)獎罰制度，對一線的英語老師進行績效考核，不僅有利于教師深入了解電子白板的各項功用，而且能體現(xiàn)在教學(xué)策略與課堂教學(xué)設(shè)計中，這樣交互式電子白板才能在高中英語課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用的更快更好。

3.優(yōu)化設(shè)計，增強趣味性，解決難點

交互式電子白板擁有更豐富的數(shù)字資源和更靈活的組合優(yōu)化方法。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用編輯書寫功能、交互功能、遠程學(xué)習(xí)功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些教學(xué)情境，融知識點與生動的教學(xué)情境于一體，或者適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲和動手實踐環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的視覺期望和求知欲。在教師的引領(lǐng)下，不僅有濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，更能讓學(xué)生自然地將英語知識與生活實際聯(lián)系在一起。[4]電子白板將高中英語學(xué)習(xí)情境化、生活化，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到高中英語的重要性。同時，教師要在重點和難點處預(yù)留足夠的時間，以便學(xué)習(xí)者將該知識點的系統(tǒng)框架應(yīng)用在更復(fù)雜的新情境中。這樣不僅可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，交互式電子白板教學(xué)涵蓋了“以人為本”的理念。交互式電子白板的遠程交互和即時反饋對提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲是毋庸置疑的。同時，交互式電子白板是一種新的變革性的輔助教學(xué)工具，我們必須認(rèn)識到高中英語課堂教學(xué)成功與否，最終還要取決于一線教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生接受知識的方式。一線教師和研究者應(yīng)積極探索交互式電子白板的各種功能，為高中英語教與學(xué)的變革開拓一條新路徑，未來高中英語課堂教學(xué)必定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍與變化。

[1]陳揚彬.交互式電子白板帶來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變革[J].中國教育信息化,2012(18)：62-64.

[2]王旭鑫.傳統(tǒng)多媒體與交互式電子白板中Power-Point運用的比較分析[J].中國教育信息化,2012(4):71-72.

[3]劉黎.運用電子白板生成靈動的英語課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(34):203-204.

[4]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化,2011(14):42-44.