開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會

文 崔艷巧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實驗就是我們平時的動手操作實驗，包括量一量、拼一拼、剪一剪等簡單的實驗。就是從這些簡單的實驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，觀察實驗變化，然后通過分析實驗中的各種數(shù)據(jù)，驗證實驗結(jié)果，歸納和猜想數(shù)學(xué)規(guī)律，最后掌握數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和實驗，可以對數(shù)學(xué)問題的形式、知識結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系進行辯證思維，從而發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或性質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的途徑和方法，大幅提高學(xué)習(xí)效率。

從數(shù)學(xué)的發(fā)展史來看，許多數(shù)學(xué)規(guī)律或性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)都是從細致的觀察和科學(xué)的實驗中得到的。從這個意義上來說，數(shù)學(xué)實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，有助于透過數(shù)學(xué)問題認識事物的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，把握數(shù)學(xué)中的定理和公式，有助于尋找解題的突破口，從而增強學(xué)生的自主探究能力，有助于探索和發(fā)現(xiàn)解題途徑。

一、運用數(shù)學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲

無論學(xué)什么知識，求知欲是最重要的。有的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識很抽象，也很枯燥，其實數(shù)學(xué)一點也不枯燥，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生年齡特點，只有這樣才能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重形象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面直接體驗到數(shù)學(xué)實驗帶給我們解決日常生活問題的快樂。學(xué)生有了這樣的親身經(jīng)歷和感受，才會自覺、主動地用數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。同樣，遇到很難理解的數(shù)學(xué)問題，也會自覺地用數(shù)學(xué)實驗的方法來探究數(shù)學(xué)問題。作為數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生這種探求新知的欲望，從而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，甚至制造數(shù)學(xué)懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生有了強烈的求知欲，自然會認真地去看書，去理解，去總結(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如在《等式性質(zhì)》一課的教學(xué)中，在導(dǎo)入這節(jié)新課的時候，教師可以用天平顯示平衡的實驗來引導(dǎo)。本來是上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師卻搬來了一架天平，學(xué)生頓生好奇感，這勢必會引起學(xué)生的有意注意。利用新奇的實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的導(dǎo)入使本節(jié)課既新奇，又輕松，激發(fā)了學(xué)生的探究精神。學(xué)生從天平的實驗中很容易體驗到等式的性質(zhì)，從而掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

又如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，引入學(xué)生折紙和剪紙活動，學(xué)生從折剪出來的蝴蝶、花瓶、飛機等一幅幅作品中觀察到了軸對稱圖形的特征。這些操作簡單的動手實驗活動既可以方便地隨時進行，又能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松自如的動手活動中完成。

二、運用數(shù)學(xué)實驗有助于探索數(shù)學(xué)概念的形成過程

抽象的數(shù)學(xué)概念往往會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響他們對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)在講解數(shù)學(xué)概念時，往往是教師從教材內(nèi)容的文字中找出來勾畫后讓學(xué)生背記，或是從數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵字眼入手進行講解，這樣的教學(xué)枯燥無味，干巴巴的例子也難以讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。這種概念教學(xué)方法即便學(xué)生當時死記硬背記住了，但也是只知其然，不知其所以然，教學(xué)效果可想而知。時間久了，勢必會影響學(xué)生的理解能力。因此，我們可以把一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過數(shù)學(xué)實驗來還原數(shù)學(xué)概念的形成過程，揭示數(shù)學(xué)概念的原理和本質(zhì)，這樣用簡單形象的數(shù)學(xué)實驗來降低數(shù)學(xué)概念、原理的理解難度，使隱性的數(shù)學(xué)概念變得易于觀察和把握，概念的形成過程更加直觀明了，學(xué)生學(xué)起來會更加輕松自如。

例如，在學(xué)習(xí)和理解“圓的定義”時，引導(dǎo)學(xué)生固定繩子的一端，另一端系一支畫筆，拉緊繩子后，在畫板上畫出一個圓來?？此坪唵蔚膶嶒瀰s讓學(xué)生很容易地概括出“圓的定義”(描述性定義：一條線段繞一個頂點旋轉(zhuǎn)一周，另一個頂點運動的軌跡；集合性定義：到定點的距離等于定長的點的集合)，從而讓學(xué)生對圓的概念有了明確的認識。

三、運用數(shù)學(xué)實驗有助于驗證數(shù)學(xué)原理

驗證性數(shù)學(xué)實驗借助數(shù)學(xué)軟件或簡單的動手操作，以剪圖、拼圖等形式進行數(shù)學(xué)實驗驗證數(shù)學(xué)規(guī)律和原理。如通過實地觀察、實驗驗證、類比實驗等模式，運用模擬實驗、實物演示、仿真練習(xí)等實驗方法，探索驗證數(shù)學(xué)規(guī)律和原理等。其主要是通過簡單的自主探究、動手實踐，進一步驗證猜想。學(xué)生通過探究活動，通過猜想、驗證，自己解決問題，理解得才深刻，記憶得才牢固。

例如，教授“判定三角形全等”的內(nèi)容時，教師先讓每個學(xué)生利用直尺和量角器在厚紙板上做一個三角形ABC，使AB=5 cm，BC=6 cm，AC=7 cm，并用剪刀準確地剪下這個三角形，與前后桌學(xué)生所做三角形進行重合對比，看看是否完全重合。實驗結(jié)果會發(fā)現(xiàn)是完全重合的。接下來讓學(xué)生改變?nèi)切稳叺拈L度，重新做一個三角形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每一次所做的三角形都可以完全重合，這時就可以引出三角形全等的概念，并總結(jié)出三角形全等的定理：三組對應(yīng)邊分別相等的兩個三角形全等(簡稱“SSS”或“邊邊邊”)，這一條也說明了三角形穩(wěn)定性原理。同樣的方法可以驗證判定三角形全等的其他定理(SAS，ASA，AAS，HL)。簡單的動手操作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識在簡單的動手實驗中變得易于接受和理解掌握。

四、運用數(shù)學(xué)實驗有助于解決生活中的實際問題

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)時，我們要聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，找準教學(xué)的切入點，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的積極性。有些數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，我們可以用日常生活中的小實驗來幫助理解數(shù)學(xué)知識。比如利用太陽的影子來測量鐵塔的高度、計算室內(nèi)鋪設(shè)地板磚的塊數(shù)、計算儲戶存貸款利率、小區(qū)住戶的情況統(tǒng)計等等，都要用數(shù)學(xué)知識和原理。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是一種享受，做出一道難題讓人興奮，學(xué)生只要找到這種感覺，就肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中的一些問題與數(shù)學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們要把現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與知識關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實驗中直接獲得感性認識，然后找出數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，來解決生活中的實際問題。

例如，在實際生活中我們經(jīng)常會遇到測量一條河的寬度、一座山的海拔高度等諸多問題。要完成這樣的測量，我們可以利用三角形全等的知識，利用直角三角形中的HL判定定理來測量，還可以用三角形的中位線定理來測量，利用相似形的有關(guān)知識，等等。學(xué)生通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識巧妙解決現(xiàn)實中的問題，不但鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還對許多相關(guān)知識理解得更深刻。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)實驗讓我們引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑對數(shù)學(xué)概念、問題、知識進行思考、探究、分析和驗證，這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有益補充，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，用已有的數(shù)學(xué)知識解決問題，對提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力有著深遠的意義。

[1]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012(10):94.

[2]鐘燕.淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(10):67.

[3]王月華.新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,2013(8):33.

[4]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇,2012(10):179,180.

[5]劉赫.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2012(23):128.

[6]羅柳.提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略淺探[J].成功(教育),2012(24):22.

[7]李勇.初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(22):52,76.