興趣，閱讀的起點(diǎn)—為孩子終身幸福奠基之課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

文 高建華

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量的要求，對(duì)于小學(xué)生而言，從一、二年級(jí)的不少于5萬(wàn)字，到五、六年級(jí)的不少于100萬(wàn)字，可見僅靠課本上數(shù)量有限的文章，是無(wú)法滿足學(xué)生閱讀需求的，更不用說(shuō)培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新能力的人才。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，尤為重要。

在信息化技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上的電子書籍，媒體上的影視作品，都為孩子們提供了豐富的閱讀信息。但這是否意味著瀏覽電子產(chǎn)品可以代替閱讀書籍呢？甚至有人認(rèn)為電子產(chǎn)品可以取代印刷本。電子產(chǎn)品的確方便獲取、易于交流，但是它有厚重的文化積淀嗎？影視劇的確精彩，但是它能真實(shí)展現(xiàn)歷史嗎？動(dòng)畫片的確直觀，但它能讓孩子們靜下心來(lái)思考、品味嗎？不能！作為教育者的我們，有責(zé)任和義務(wù)讓孩子們多讀書，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而愛上閱讀。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？首先要從閱讀興趣的培養(yǎng)說(shuō)起。

一、創(chuàng)造條件“促進(jìn)”閱讀，讓興趣在閱讀氛圍中萌芽

我們倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀、生生共讀，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，在校園內(nèi)建立讀書廊、樂(lè)讀書吧等方式來(lái)營(yíng)造讀書氛圍。由于年齡和時(shí)間的關(guān)系，小學(xué)生的活動(dòng)范圍和可以自由支配的時(shí)間是很有限的，最便于他們讀書的場(chǎng)所莫過(guò)于教室里的圖書角了。圖書角的建設(shè)看似簡(jiǎn)單，卻是營(yíng)造讀書氛圍的最佳場(chǎng)所，也是最難堅(jiān)守的陣地，很值得研究。

故事一：圖書角讓我飛翔

為了從一年級(jí)開始讓孩子們喜歡上閱讀，筆者想了很多辦法，建立圖書角就是辦法之一。聽說(shuō)要捐書，孩子們的熱情很高，紛紛拿來(lái)自己喜歡的圖書主動(dòng)放到書柜里。剛開始，還經(jīng)?？吹接泻⒆尤ツ脮?，后來(lái)發(fā)現(xiàn)人越來(lái)越少了。一詢問(wèn)才知道，書柜里已經(jīng)沒(méi)有值得看的書了，大家都怕別人把書拿走，所以沒(méi)人愿意再捐書了。這件事也就不了了之。

轉(zhuǎn)眼間，孩子們上了二年級(jí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子課間活動(dòng)不知道干什么，在教室里還吵吵鬧鬧。這讓筆者再次想到必須要把圖書角建立起來(lái)。可是考慮到上一次的“夭折”，要重新組建難度更大了。怎么辦？筆者首先把這個(gè)想法告訴孩子們。話音剛落，就有不少孩子表示不愿意把書帶來(lái)，原因就是怕書被別人拿走，被損壞。筆者首先承諾要認(rèn)真管理并有處罰措施。孩子們的顧慮取消了，表示愿意捐書了。可選誰(shuí)管理，又怎樣管理呢？吸取上次的教訓(xùn)，這次要找到合適的切入口和合適的人選才行。正好本期語(yǔ)文教學(xué)第8單元的主題是“書的世界”，筆者就有針對(duì)性地介紹怎樣給圖書分類，怎樣建立圖書角等。另外，由孩子們推選出兩名愛讀書、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任管理員。

很快一份管理草案出爐了。第一條就是兩位負(fù)責(zé)人決定中午留在教室里輪流管理圖書，方便大家中午借閱。每天放學(xué)前還特別要求把讀書情況向全班通報(bào)。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，圖書角的管理井然有序，課間時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到捧著書本靜心閱讀的孩子。圖書角已經(jīng)成為孩子們每天不得不去的地方，到那里能穿越歷史的長(zhǎng)河，能體驗(yàn)人間冷暖，能探索奇妙的太空，而筆者也跟著他們一起在書海中飛翔。

這一事例告訴我們：(1)有效的管理是營(yíng)造讀書氛圍的保障，教師的認(rèn)識(shí)高度決定了孩子的態(tài)度。(2)讀書氛圍的營(yíng)造是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，我們必須時(shí)時(shí)抓，事事抓，不允許有半點(diǎn)懈怠。(3)閱讀興趣的培養(yǎng)要得法，要充分利用身邊的教育資源，發(fā)動(dòng)孩子來(lái)帶動(dòng)孩子。

二、介紹方法“引導(dǎo)”閱讀，讓興趣在閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)

據(jù)了解，許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，并不都很明確。有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。有的學(xué)生開始時(shí)興趣盎然，但由于讀書不得法，使自己長(zhǎng)期處于同一個(gè)閱讀水平，得不到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，閱讀熱情很快就消失了。為此，我們進(jìn)行了多種閱讀方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)孩子選擇讀物、進(jìn)行精讀、寫讀書筆記和批注等，就是想授之以“漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。

故事二：我終于能讀整本書了

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談?！币獙?shí)現(xiàn)這樣的理想狀態(tài)，就必須走進(jìn)書本、走進(jìn)人物、走進(jìn)生活。筆者剛接了一個(gè)六年級(jí)的班，課堂上孩子們習(xí)慣于聽教師講和聽別人說(shuō)，習(xí)慣抄寫教師和同學(xué)的筆記，沒(méi)有面紅耳赤的爭(zhēng)論，沒(méi)有富有個(gè)性的思考。再看讀后感，千篇一律的總分總結(jié)構(gòu)，500字的文章大部分是故事內(nèi)容介紹和別人的書評(píng)，極少有自己的觀點(diǎn)。是什么原因?qū)е铝诉@樣一種狀況？筆者認(rèn)為是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)文學(xué)作品的領(lǐng)悟和理解比較膚淺。要在短時(shí)間內(nèi)解決這一問(wèn)題，最直接、最有效的辦法就是指導(dǎo)孩子閱讀。

經(jīng)調(diào)查，大部分孩子讀過(guò)整本書，但都是自主隨意而為，班級(jí)從未開展過(guò)共讀活動(dòng)，所以關(guān)于“讀什么、怎樣讀”的問(wèn)題自然是摸著石頭過(guò)河，更談不上產(chǎn)生共鳴。盡管是六年級(jí)，面臨升學(xué)壓力，筆者認(rèn)為必須給孩子們補(bǔ)上這缺失的重要一課，從確定讀什么開始。首先做了一個(gè)調(diào)查，孩子們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)普遍讀過(guò)林海音的《城南舊事》，那就不妨再讀一次。孩子們有意見了，認(rèn)為讀過(guò)了沒(méi)有必要再讀。筆者向他們提了三個(gè)問(wèn)題：(1)《城南舊事》寫了些什么？(2)從《城南舊事》中你讀懂林海音是個(gè)什么樣的人？(3)你想成為《城南舊事》中的哪個(gè)人物？第一個(gè)問(wèn)題孩子們能七嘴八舌地說(shuō)一些，但不全面，更不簡(jiǎn)潔。第二個(gè)問(wèn)題讓剛才還自信滿滿的人開始沉默不語(yǔ)。第三個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，許多孩子欲言又止。最后一致同意再讀此書。大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)檢閱“書讀百遍，其義自見”的科學(xué)性。

首先解決書的問(wèn)題，要求按照統(tǒng)一的出版社、統(tǒng)一的書名，由孩子在一周內(nèi)自行解決。其次，一周讀一個(gè)章節(jié)，統(tǒng)一填寫相應(yīng)的讀書記錄，包括：好詞、佳句、我的感受。其中最關(guān)注的是“我的感受”，它是評(píng)定作業(yè)等級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。第三，每周一次固定的讀書交流時(shí)間，針對(duì)交流情況，修改各自的讀書感受。最后，在一個(gè)月內(nèi)，全班學(xué)生終于完成了這本書的閱讀。

時(shí)至今日，一名學(xué)生說(shuō)的話筆者仍然清晰記得，他說(shuō)：“高老師，我終于能堅(jiān)持讀完整本書了，這本書好厚哦！”說(shuō)話時(shí)，他的臉上洋溢著驕傲的神情。有了這樣的閱讀過(guò)程，一篇篇精彩的讀后感躍然紙上，充滿個(gè)性和靈動(dòng)。孩子們懂得，讀書不僅要了解書本告訴了我們什么，需要精心思考，與作者對(duì)話，更要讓書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)更好地生活。

隨后，我們又共同閱讀了美國(guó)作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》和我國(guó)著名作家曹文軒的《草房子》。隨著一個(gè)個(gè)鮮活人物形象的出現(xiàn)，孩子們的文學(xué)觸覺(jué)也逐漸敏感起來(lái)。漸漸地，孩子們不再覺(jué)得書厚了，不再害怕寫600字的讀后感了，文章里有自己了。最可喜的是，班上學(xué)生的讀書熱情空前高漲，隨處可見捧著圖書閱讀的孩子，冰心的《荷塘舊事》，魯迅的《狂人日記》，亞米契斯的《愛的教育》，曹文軒的《山羊不吃天堂草》等教師推薦的書籍在悄悄地傳閱。

這一事例告訴我們：(1)閱讀興趣是靠“培養(yǎng)”的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，而學(xué)校就是主陣地。(2)閱讀方法的指導(dǎo)一定要引進(jìn)課堂，要針對(duì)不同年段落到實(shí)處。(3)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的閱讀興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。

三、提供平臺(tái)“發(fā)展”閱讀，讓興趣在閱讀展示中延續(xù)

正所謂“獨(dú)學(xué)無(wú)友”，假如閱讀僅僅是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀就會(huì)少了很多樂(lè)趣。尤其是少年兒童，正處于習(xí)慣和興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，遇到困難很容易放棄，獨(dú)自閱讀很不利于閱讀習(xí)慣和興趣的延續(xù)發(fā)展。因此，我們要盡可能地為孩子們提供交流平臺(tái)。我們開展了故事大王比賽、課本劇演員招募、讀書明星評(píng)選等活動(dòng)。在這些展示平臺(tái)中，孩子們的閱讀興趣越來(lái)越濃。

故事三：烏龜也想當(dāng)大王

學(xué)?！皹?lè)讀會(huì)”的故事大王比賽又要舉行了。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)2個(gè)月的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)既陌生又興奮。興奮是因?yàn)槎枷氘?dāng)故事大王，陌生是因?yàn)檫€不清楚“樂(lè)讀會(huì)”是怎么一回事，也不知道這次比賽要比什么。在筆者的介紹下，學(xué)生終于明白了“樂(lè)讀會(huì)”是學(xué)校為了培養(yǎng)大家從小養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的習(xí)慣而成立的一個(gè)讀書組織，采取會(huì)員制吸納了很多樂(lè)于讀書的孩子，在全校范圍內(nèi)培養(yǎng)了一大批讀書愛好者，在各個(gè)班集起著帶頭作用。這個(gè)組織每年都會(huì)定期舉辦“故事大王”比賽和課本劇表演，并且為優(yōu)秀者舉行隆重的表彰儀式。

這次選誰(shuí)代表班級(jí)參加比賽呢？筆者的心里也沒(méi)有底。來(lái)個(gè)海選吧，正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們展示一下實(shí)力。消息一公布，孩子們就鬧開了鍋，紛紛報(bào)了名，非常有信心。海選開始了，學(xué)生們講的故事有長(zhǎng)有短，有童話故事，有成語(yǔ)故事，有自編故事，五花八門，有的甚至不能稱其為故事。其中，一個(gè)孩子講了一個(gè)故事叫《小烏龜談理想》。故事只講了開頭，幾個(gè)“調(diào)皮蛋”就大笑起來(lái)：“烏龜還有理想？”沒(méi)想到，這個(gè)孩子根本沒(méi)有被這些嘲笑影響，反而擲地有聲地說(shuō)道：“誰(shuí)說(shuō)烏龜沒(méi)有理想？烏龜?shù)睦硐刖褪亲鲎詈玫淖约?，我認(rèn)為他就是大王。從前，有一只烏龜……”整個(gè)過(guò)程他很投入，還臨時(shí)加上了不少動(dòng)作和語(yǔ)言，在臺(tái)下觀看的筆者感到欣喜萬(wàn)分，沒(méi)想到小小年紀(jì)的他竟然能如此鎮(zhèn)定從容。對(duì)啊，他說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我們的終極目標(biāo)不是評(píng)選大王，而是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最終做最好的自己，幸福生活。這個(gè)孩子最終被評(píng)為班級(jí)的故事大王，被“樂(lè)讀會(huì)”破格評(píng)為高級(jí)會(huì)員，成為學(xué)生們心中的“樂(lè)讀明星”。這種活動(dòng)極大地鼓舞了更多學(xué)生的閱讀信心，刺激了大家的閱讀欲望，不斷地為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成注入新的活力，讓閱讀習(xí)慣得以延續(xù)。

這個(gè)事例告訴我們：(1)興趣是最好的老師，它能發(fā)掘每個(gè)孩子的閱讀潛力，培養(yǎng)習(xí)慣就要從激發(fā)興趣入手。(2)通過(guò)讀書活動(dòng)可以向大家推薦更多的好書，所以又是最好的公益廣告。我們的讀書活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。(3)開展讀書活動(dòng)要形式多樣，不僅要培養(yǎng)讀書興趣，還要讓孩子在活動(dòng)中明確自己努力的方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”是的，興趣是最好的老師，最好的老師是善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。如何真正讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)呢？培養(yǎng)孩子自主閱讀是有效途徑，而培養(yǎng)閱讀興趣則是自主閱讀的首要條件。我們?cè)诓粩嗵剿髋囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的有效途徑和策略的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到興趣不僅是閱讀的起點(diǎn)，更是閱讀的加油站。我們要努力讓閱讀興趣從小在孩子內(nèi)心深處扎根，讓學(xué)生在伙伴的陪同下快樂(lè)閱讀，在與伙伴的交流中分享閱讀，在與伙伴的競(jìng)爭(zhēng)中獲得生命的精彩，最終成為現(xiàn)代文明社會(huì)幸福的創(chuàng)造者和享用者。