翻轉(zhuǎn)課堂 路在腳下

顧忠良

（蘇州市吳中區(qū)木瀆第五小學(xué)，江蘇 蘇州215101）

我們都習(xí)慣了把課堂當(dāng)主陣地，在三尺講臺上與學(xué)生演繹共同的精彩。忽然間，翻轉(zhuǎn)課堂空降著陸，讓我們驀然發(fā)現(xiàn)，原來上課也可以玩“來自星星的你”，讓學(xué)生提前看視頻，自學(xué)新知識，讓課堂從傳授新知的“主戰(zhàn)場”變成了解決問題的“輔導(dǎo)站”。當(dāng)前，雖然翻轉(zhuǎn)課堂已成為了教育界流行的“新款”，但真正試問，翻轉(zhuǎn)課堂，路在何方？想必不是人人可以正確作答的。因此，不妨一起給翻轉(zhuǎn)課堂來一回把脈問診，理清思路，明確方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂起源

翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)是由于國外部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間在課堂上參與學(xué)習(xí)，老師無奈之下錄制好教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看。因?yàn)橥耆繉W(xué)生在家自學(xué)，往往不能完全消化這些“自助餐”的營養(yǎng)成份。于是，這些消化不了的內(nèi)容就放到課堂上讓教師進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)；同時(shí)，同學(xué)之間、師生之間也就學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)開展互動交流。翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣“應(yīng)運(yùn)而生”的。

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂“飄洋過?！眮淼街袊?，同樣披上了一些“中國特色”。我們在學(xué)習(xí)它的模式的同時(shí)，還需要考慮與解決一些現(xiàn)實(shí)問題。比如，我們到底為何要“翻轉(zhuǎn)課堂”？怎樣保證學(xué)生在家中開展翻轉(zhuǎn)課堂所需的學(xué)習(xí)時(shí)間與環(huán)境？如何保證學(xué)生的自學(xué)自制力？翻轉(zhuǎn)課堂是否如“放之四海而皆準(zhǔn)”般適用于任何學(xué)科、任何學(xué)段？教師如何利用較少的時(shí)間制作出較高質(zhì)量的視頻等等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

我們不妨帶著這些疑問來開始翻轉(zhuǎn)課堂隨想之旅：

首先，課堂為什么要“翻轉(zhuǎn)”？國外的“翻轉(zhuǎn)”是為了方便學(xué)生在家自學(xué)。我們的實(shí)踐是為了提升學(xué)習(xí)的實(shí)效，要通過課前看視頻，做練習(xí)，課中解疑惑，搞互動，課后再反思，做鞏固這一過程充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在正式上課之前就思考想學(xué)什么，在觀看視頻時(shí)明白學(xué)了什么，再結(jié)合課堂上師生的互動與交流，使學(xué)生進(jìn)一步將知識點(diǎn)細(xì)化、深化，直至融化。

其次，怎么“翻”？第一種是“家校翻”，即學(xué)生在家看視頻，做練習(xí)，然后回到課堂進(jìn)行討論。這是國外“原版片”。第二種是“校內(nèi)翻”，即學(xué)生在學(xué)校第一節(jié)課看視頻，第二節(jié)課組織師生互動。這樣安排基本克服了學(xué)校在家獨(dú)立自學(xué)可能存在的一系列問題，如沒有網(wǎng)速穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)，沒有足夠的自律導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)斷時(shí)續(xù)等。第三種是“課內(nèi)翻”，即前半節(jié)課看視頻，后半節(jié)課組織交流。這樣時(shí)間安排比較緊湊，但對師生的整體要求都比較高。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂需要“注意啥”？一是要提高教師的硬件配置?！氨R未動，糧草先行”，如果沒有性能良好的智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)，就不可能制作出質(zhì)量穩(wěn)定的視頻。二是要求教師具備較高的信息素養(yǎng)。這主要是指教師要有獲取、分析、處理信息的欲望與能力，以便學(xué)會主動搜集、整理教學(xué)資源，為制作出較高水平的視頻打下素材基礎(chǔ)。三是要注意選取微而精的內(nèi)容來制作視頻。有許多教師往往不明白翻轉(zhuǎn)課堂到底要教給學(xué)生一些什么內(nèi)容，有的教師的作品“大而全”，整個(gè)就是課堂教學(xué)的“視頻版”；有的教師選擇的教學(xué)內(nèi)容不適合用微課的形式來表現(xiàn)；有的教師的練習(xí)設(shè)計(jì)不到位、不恰當(dāng)，無法分辨微課和現(xiàn)實(shí)課堂中練習(xí)設(shè)計(jì)的不同應(yīng)該在哪里等。

三、總結(jié)與展望

翻轉(zhuǎn)課堂，形式為表，實(shí)質(zhì)為里，我們要透過現(xiàn)象求本質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的翻轉(zhuǎn)：一是將課堂“翻”成“學(xué)堂”，讓師生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中均圍繞“學(xué)”做文章，讓課堂成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的天堂”，使之善學(xué)、樂學(xué)。二是將課堂從“食堂”翻成“飯店”。食堂里只能有啥吃啥，飯店里卻可以想吃啥就吃啥。翻轉(zhuǎn)課堂從某個(gè)層面來說，從以教定學(xué)轉(zhuǎn)向了以學(xué)定教。三是從預(yù)設(shè)“翻”成生成。在傳統(tǒng)課堂上我們往往過多預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)生事先觀看了視頻，如同經(jīng)歷了課堂的“劇透”，自然會有更多的生成，也使得師生在課堂上必然產(chǎn)生更多的碰撞與火花。四是將知識“翻”成碎片。微課視頻，由于充分考慮到了學(xué)生的接收能力，往往視頻時(shí)長設(shè)計(jì)為五到八分鐘，自然不可能將課堂所有知識“一網(wǎng)打盡”，那么，就將知識進(jìn)行碎片化處理。碎片化的知識點(diǎn)方便學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”，逐步吸收。翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學(xué)有困難的學(xué)生得到了一次“免費(fèi)家教”的機(jī)會，也讓學(xué)生更為充分地參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的平等化，教師需要提供多種模式來組織教學(xué)，學(xué)生也需要足夠的自律與意志來融入學(xué)習(xí)。