“白板”讓課堂互動(dòng)起來(lái)——《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)例談

徐麗芳

（常熟市報(bào)慈小學(xué)，江蘇 蘇州215500）

高效課堂離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和合理的教學(xué)方法。信息技術(shù)與課程整合成了當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱門問(wèn)題。如何利用信息技術(shù)改變之前教學(xué)中重視講學(xué)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)的問(wèn)題，是我們一線教師非常感興趣的課題。

我們學(xué)校在好幾年前就將電腦裝進(jìn)了教室，PPT課件成了我們上課時(shí)的得力助手。但是傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中老師無(wú)法更改，學(xué)生無(wú)法參與。為做到課堂的互動(dòng)，我們常常會(huì)在課前進(jìn)行大量預(yù)設(shè)，制作很多的超鏈接，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

2010年，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)都裝上了綠色班班通。電子白板這一全新的信息技術(shù)正悄然改變著我們的課堂。有了電子白板，上課時(shí)使用的課件就可以制作得很簡(jiǎn)單。只要準(zhǔn)備好一些課堂上要呈現(xiàn)的資料就行了。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)需要，運(yùn)用白板中的線條、圖形等功能對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)的勾畫(huà)，迅速集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解一些重點(diǎn)詞句。電子白板為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。下面就來(lái)談?wù)劰P者在教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)的一些感悟吧！

一、圈圈畫(huà)畫(huà)，促進(jìn)生成與互動(dòng)

《黃山奇松》第二課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)黃山松的奇特。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)去黃山觀松的情境。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了玉屏樓。站在玉屏樓上，呼吸著黃山上清新的空氣，你感覺(jué)怎樣？（真是心曠神怡！）接下來(lái)就開(kāi)始我們的玉屏樓賞松之旅。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段。細(xì)心觀賞，用心品味，玉屏樓前的松奇在哪里？你可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，寫寫批注。（生自讀品味）

師：我看到同學(xué)們?cè)谫p松的過(guò)程中都非常投入，相信大家一定都有所收獲?，F(xiàn)在我們就來(lái)聊聊賞松的體會(huì)吧！

師：你喜歡哪棵松？它奇在哪里呢？

生紛紛舉手。

生1：我喜歡迎客松。因?yàn)橛退勺藨B(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。我覺(jué)得迎客松奇在姿態(tài)優(yōu)美。

生2：我也喜歡迎客松。我覺(jué)得迎客松奇在雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。

生3：我也喜歡迎客松。因?yàn)樗幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈?，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。我覺(jué)得它像人一樣熱情好客。

……

在交流品味迎客松的奇特這一片段過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用白板的畫(huà)筆功能圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，“姿態(tài)優(yōu)美”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”等。課堂氣氛融洽，節(jié)奏緊湊，學(xué)生積極參與其中，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。及時(shí)的肯定與反饋促進(jìn)了課堂上的生成與互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生交流到“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)”這一句時(shí)，筆者用紅色的粗線條沿著圖中迎客松斜伸出去的枝條畫(huà)了一下。頓時(shí)，一只迎客的手臂清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者比喻的貼切與生動(dòng)。

二、放大畫(huà)面，加深理解與記憶

在學(xué)生交流品味送客松的奇特時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。

師：你覺(jué)得送客松的神奇之處在哪兒呢？

生：我覺(jué)得送客松的神奇之處是姿態(tài)獨(dú)特。

師：獨(dú)特在哪兒呢？

生：它的枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。師：你能說(shuō)說(shuō)蟠曲的意思嗎？

生搖頭。

師：你用手比劃比劃也行。

生想了想，還是搖頭。

師：其他同學(xué)能說(shuō)說(shuō)或比劃一下嗎？

無(wú)人舉手。

（這時(shí)，師從白板的工具里點(diǎn)出一個(gè)放大鏡，把它拖動(dòng)到圖中送客松的枝干處。）

師：從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：有點(diǎn)像卷曲的彈簧。

師：現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)蟠曲的意思嗎？

生：我知道了，蟠曲就是彎彎曲曲的，有點(diǎn)像彈簧的樣子。

師：大家能用手比劃一下嗎？

生紛紛用手指或手臂回環(huán)曲折地比劃著。

沒(méi)有直觀的形象，學(xué)生很難理解“蟠曲”這個(gè)詞。課堂上的交流也似乎陷入了“卡殼”的狀態(tài)。好在，白板工具中的放大鏡派上了用場(chǎng)，及時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰直觀的形象。學(xué)生看圖之后便恍然大悟，一下子明白了“蟠曲”這個(gè)詞。同時(shí)，放大鏡所呈現(xiàn)的這一形象也會(huì)清晰地映在學(xué)生的腦海里。日后某日，當(dāng)學(xué)生看到“蟠曲”這個(gè)詞時(shí)，很有可能腦海里就會(huì)跳出老師用白板中的放大鏡所呈現(xiàn)的畫(huà)面。

三、聚焦畫(huà)面，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與思考

黃山松千奇百態(tài)，文中只具體介紹了三種。為了讓學(xué)生更深地體會(huì)黃山松的神奇，也為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，讀寫遷移。筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

師：千姿百態(tài)的黃山松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。我們一起去看一看吧！

（師用白板出示各種黃山松的圖片。圖片先一張一張隨著音樂(lè)出現(xiàn)，然后定格在有多幅圖的頁(yè)面。）

生全神貫注地欣賞，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。

師：黃山奇松真是別有情趣，請(qǐng)你任選一個(gè)畫(huà)面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹(shù)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。仿照三大名松的寫法，寫兩三句話。

生在輕柔的樂(lè)曲聲中動(dòng)筆描述。

師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下吧！

生1：我寫的是壁虎松。壁虎松站立在陡峭的懸崖邊。它的姿態(tài)獨(dú)特，猶如一只巨大的壁虎緊緊地爬在巖壁上。

生2：我寫的是孔雀松?？兹杆芍Ω伤缮ⅰＫ褚恢痪G色的孔雀昂首挺立，正準(zhǔn)備展翅高飛。

生3:我寫的是黑虎松。黑虎松高大蒼勁，猶如一只威風(fēng)凜凜的黑虎，趴在黃山之巔。

……

在學(xué)生交流時(shí)，老師用白板工具中的聚光燈聚焦學(xué)生所寫畫(huà)面，讓學(xué)生們?cè)谟^察中聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)中想象。

當(dāng)學(xué)生的眼前呈現(xiàn)多幅畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，很容易分散或轉(zhuǎn)移。運(yùn)用了白板中的聚光燈功能后，聚焦的畫(huà)面依然清晰地呈現(xiàn)在大家的面前，而其他的畫(huà)面則都退到了幕后。學(xué)生的注意力就會(huì)一下子都集中到那幅清晰的畫(huà)面中，不再受到其他畫(huà)面的干擾和影響，可以更加認(rèn)真地聆聽(tīng)與思考。

白板的功能是很強(qiáng)大的。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多時(shí)候我們都可以利用白板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如需要寫批注時(shí)，可以直接用筆寫在想寫的地方；指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以拉動(dòng)幕布把需要背誦的文字遮起來(lái)；讓學(xué)生板演后，還可以用復(fù)制屏幕的方式將板演的內(nèi)容保存下來(lái)……

不管對(duì)老師還是學(xué)生，白板充滿了魅力。但是，任何媒體都是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能為了體現(xiàn)媒體的功能而忽視教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。筆者覺(jué)得電子白板的應(yīng)用也不例外。老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。