小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實施策略

◆郝純朋

(吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中心小學(xué))

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實施策略

◆郝純朋

(吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中心小學(xué))

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)現(xiàn)行小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)分成三個維度，分別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行三維設(shè)計。三個目標(biāo)互相映襯，互相促進(jìn)，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用。教師在講課之初，必須重視教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，要制定好學(xué)期目標(biāo)，月份目標(biāo)，周目標(biāo)等，同時要把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每節(jié)課，落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)里。

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力的提升，奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程，不應(yīng)該僅僅把視角放在語文成績的提高上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、選擇有效的教學(xué)行為和組織形式

1.對話活動的有效性

小學(xué)語文是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。語文學(xué)科是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語文也是表達(dá)情意，傳遞信息的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，“聽”與“說”的能力扮演著非常重要的角色，“說”的能力是學(xué)生表達(dá)自己的想法的能力，同時也是學(xué)好語文的基本能力。

語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)生而言，這種能力的養(yǎng)成，更是影響到以后學(xué)生的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的有效性

在構(gòu)建有效的語文課堂過程中，合作學(xué)習(xí)是一個重要的途徑，效果也非常明顯。合作學(xué)習(xí)的有效性建立在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上。首先，語文學(xué)習(xí)小組的設(shè)置要比較合理，有效分組指的是，小組成員之間應(yīng)該水平因素分出層次，性格特征也最后具有一定的互補(bǔ)性，這樣才有利于小組成員之間的有效合作交流，防止出現(xiàn)一個小組只有個別同學(xué)發(fā)言，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。同時，學(xué)生在合作探究的過程中，也要有效進(jìn)行探討。發(fā)言的形式和發(fā)言的內(nèi)容都非常重要，教師在鼓勵學(xué)生發(fā)言的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有利于能力培養(yǎng)的發(fā)言。在小組合作中，要形成愛學(xué)、樂學(xué)的良好氛圍。這就為有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在長春版小學(xué)語文《夏日的海灘》一課，作者描寫了夏日海灘的美好景色，景物描寫優(yōu)美，文字的運(yùn)用也非常準(zhǔn)確。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，首先給學(xué)生提出一些具有針對性的問題，讓學(xué)生目的明確的去學(xué)習(xí)課文:(1)在作者的幾部分中，你最喜歡那一部分描寫?說說你的理由。(2)你說一些作者描寫比較有特色的句子和詞語，等等。通過這樣設(shè)置明確的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行討論回答。這樣學(xué)生在共同的話題下，會說出自己的一些看法，氣氛往往是比較活躍的。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，有效的教學(xué)目標(biāo)非常重要。有效的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實際水平，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，同時各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該邏輯嚴(yán)密。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，在合作學(xué)習(xí)的過程中勢必會導(dǎo)致一些無效時間的出現(xiàn)。同時討論的問題應(yīng)該難度適中，照顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，力爭讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。過于簡單的問題，會導(dǎo)致一些成績優(yōu)異的同學(xué)覺得沒有探究的勁頭，會逐步失去興趣。而過于深奧的問題，也會導(dǎo)致一大部分學(xué)生沒有探究的能力，最終也會讓學(xué)生失去探究的興趣。因此，具有明確的目標(biāo)，是有效探究和合作的保障。

三、落實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.有效教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的實施藍(lán)圖，也是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。一堂成功的課，離不開教師提前的精心設(shè)計，也就是俗稱的“備課”。這是一件看似簡單，里面蘊(yùn)含著大學(xué)問的工作。教學(xué)設(shè)計成功，就相當(dāng)于課堂教學(xué)成功了一半，課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的具體實施。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況，教師可以根據(jù)以往的經(jīng)驗或者應(yīng)變能力，妥善的解決，同時教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，也應(yīng)該預(yù)設(shè)一些可能發(fā)生的情況，制定相應(yīng)的解決方案。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該對不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行整體把握，同時也要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的甄別，如編者的意圖，單元反映的主題，課文教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)等一系列與教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)。教師要把教學(xué)設(shè)計落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，要細(xì)化到每一個知識點(diǎn)。

在落實教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)確保課堂教學(xué)進(jìn)行的流暢性，嚴(yán)密性和高效性。有效教學(xué)是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要通過堂堂清去及時檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.有效媒體使用

隨著教學(xué)條件的不斷提高，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂上使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在多媒體教學(xué)普遍運(yùn)用的情況下，也存在一些問題。比如，教師在課件展示過沉重，教學(xué)環(huán)節(jié)都是預(yù)設(shè)的，教師在教學(xué)過程中，常常陷入一種“放”課件的尷尬境地，中間的銜接往往過于粗糙，基本都用點(diǎn)鼠標(biāo)來完成了。同時，一部分教師在課件使用上貪圖省事，往往使用現(xiàn)成的課件，信息量也比較大，沒有給學(xué)生留下較為充足的思考、接受的時間。因此，教師在使用多媒體時，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，讓課件重圍構(gòu)建有效課堂的重要手段，而不是成為一種不利因素。

3.有效教學(xué)反思

課堂反思是有效教學(xué)不能省略的重要環(huán)節(jié)，也是教師自我提高和成長的重要過程。教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，一方面，是針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，讓自己在反思中獲得提高。另一方面，教師的教學(xué)反思也是在觀摩其他人的課程之后進(jìn)行的反思，學(xué)習(xí)觀摩課的長處，成為自己借鑒的經(jīng)驗，同時也要善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，在自己教學(xué)中要規(guī)避。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，采取有效措施，構(gòu)建高效的語文課堂。

［1］駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考［J］.江蘇教育.

［2］鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值［J］.教育研究.

［3］劉廣富.基于新課程理念下的有效教學(xué)策略［J］.天津教育.