創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂——實現(xiàn)政治課堂高效性的探究

◆鄧秋軍

(陜西省延安市黃陵中學(xué))

創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂
——實現(xiàn)政治課堂高效性的探究

◆鄧秋軍

(陜西省延安市黃陵中學(xué))

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”，既解放了學(xué)生，又解放了教師;既要求提高教師教學(xué)效益，又要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。作為新時期的教育工作者，我們必須真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、探索與實踐，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來建立高效課堂。

一、編寫好導(dǎo)學(xué)案

課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師應(yīng)認(rèn)真編寫出科學(xué)、合理、合乎學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。課堂上教師要組織使用導(dǎo)學(xué)案，答疑解惑，化疑解難，最終實現(xiàn)在有限的時間解決困惑，在有限的時間開啟學(xué)生無限的思維。

二、抓好課前預(yù)習(xí)

以前，我們在教學(xué)中往往遇到學(xué)生對這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。而教師往往在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。如今，開展高效課堂必須高度重視這一環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

三、注重課堂實效

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)起于思，思源于疑。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，及時引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動性，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而使教學(xué)過程充滿問題互動和活力。在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式通常有以下幾種:

(1)用熱點問題創(chuàng)設(shè)情境

經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識都來源于社會實踐，具有較強(qiáng)的生活性。用現(xiàn)實生活中的一些熱點問題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮、有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的愿望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。例如，可用經(jīng)濟(jì)活動中存在的失信、欺詐現(xiàn)象及其危害作為情境，探討市場交易原則和經(jīng)濟(jì)倫理問題。

(2)用藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境

俗話說，觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起人們的感情，引起共鳴。藝術(shù)作品具有形象性、典型性、情感性等特點，諸如音樂、漫畫、視頻等形式，能夠渲染氣氛、烘托主題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

(3)用案例或?qū)υ拕?chuàng)設(shè)情境

使用某一情境的時候要注意幾個方面:密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用反映時代特征的最新素材，體現(xiàn)學(xué)以致用的新課程理念;注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，多讓學(xué)生參與到這個環(huán)節(jié)中來。通過創(chuàng)設(shè)的各種形式的情景從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，積極的參與到教學(xué)過程之中。

2.積極引導(dǎo)，拓展問題

把單一問題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入性的思考，或者通過問題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個知識點的思考。對于問題，有以下的要求:問題要具有針對性，必須與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系;問題要具有一定的探究性，好的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪思維，使探究活動順利展開;問題要具有一定的開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，不拘一格地、創(chuàng)造性地解決問題。

3.自主探究，研究問題

這是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)對呈現(xiàn)出來的情景問題進(jìn)行深入探究。教師在問題探究的過程中，應(yīng)著重為其提供正確的立場、觀點、方法，著眼于鍛煉提高學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。

(1)獨(dú)立思考或同桌討論

針對情境中的問題，學(xué)生借助原有知識，自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的努力解決一些簡單的問題。

(2)小組交流和自我總結(jié)

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過圍繞話題的討論，激活課堂氣氛。此時，可以把研究性學(xué)習(xí)的理念帶入課堂，使學(xué)生充分活動起來，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。

(3)師生互動及點撥總結(jié)

經(jīng)過以上兩輪的探究，一般性的問題基本上得到了解決，但一些難度高的探究性問題必須借助師生互動的方式才能解決。在這個過程中，教師先把一些與問題相關(guān)的材料展示給學(xué)生，學(xué)生再分析，教師有針對性地點撥和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。

4.課堂檢測，提升能力

課堂檢測是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢測，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，及時制定相應(yīng)的措施予以幫助。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程中，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去自主探索，去拓展知識面。

5.總結(jié)提煉，解決問題

教師在總結(jié)時不僅要讓學(xué)生鞏固已經(jīng)獲取的知識信息、進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，更要讓總結(jié)能夠增值，實現(xiàn)師生在知識、能力、情感等各方面的雙贏。結(jié)尾應(yīng)具有概括性、思想性、啟發(fā)性、趣味性、鼓舞性等，應(yīng)注意克服虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯誤傾向。政治課問題的解決，不僅表現(xiàn)在學(xué)生能夠以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)對現(xiàn)實問題加以分析說明，得出結(jié)論，而且還在于通過對現(xiàn)實問題的解決加深對理論知識的認(rèn)識，通過理論的學(xué)習(xí)和對現(xiàn)實的分析，促使其自身內(nèi)在情感的轉(zhuǎn)化，正確價值觀的形成。

總之，經(jīng)過實踐，我覺得高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美好的未來。但在開展高效課堂過程中，我也遇到了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有調(diào)動起來等，還需要我們在今后的工作中繼續(xù)探索和改進(jìn)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地。我堅信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)的效率，讓高效理念惠及所有的學(xué)生。

［1］李本松.也談?wù)谓處熃虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2010，(7).

［2］蒙水群.構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式［J］.西部教育導(dǎo)刊，2011，(6).

［3］潘小利.課前預(yù)設(shè)讓政治課堂流光溢彩［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2012，(3).