淺談大眾文化在高中寫作教學中的利用

◆尚玉崗

(西藏林芝地區(qū)第一中學)

大眾文化對青少年的影響既有積極的、正面的作用，也有消極的、負面的影響，但無論人們否定、拒絕也好，肯定、接納也罷，我們的時代正處于大眾文化時代，大眾文化正以它強勢的力量走入人們的生活，影響著現(xiàn)代人。高中生作為成長中的人，更是無時無刻不在接觸著大眾文化。因此，如何引導中學生吸取大眾文化中的有益營養(yǎng)，抑制大眾文化的消極影響就成了教育者必須直面的一個問題。尤其是對于已經(jīng)有相當?shù)淖晕艺J識的高中學生而言，他們對于大眾文化的熱愛已經(jīng)滲透到他們的生活中去，在寫作中也表現(xiàn)得尤為突出，如這幾年興起的各種新興文體:玄幻、靈異、網(wǎng)絡游戲類小說、微信等。很多學生在平時的寫作中也積極地樂于去模仿這類小說的風格、結構、語言。對于大眾文化的熱情恰好是我們可以利用的有效資源。

一、廣告資源的運用

在這樣一個充滿著商品化的時代，廣告以其鋪天蓋地的力量充斥著學生們的周圍，幾乎在每一個角落都能見到它的蹤跡，好的廣告對觀者而言也是一種美的享受，好的廣告語也深入人心。尤其是一些具有教育意義的公益廣告，如宣傳環(huán)保、社會公德、公益事業(yè)等等，在高中的作文教學中可適當?shù)囊?，讓學生自己進行廣告的腳本創(chuàng)作，特別是對高中生在寫作中的語言的凝練以及修辭方面素養(yǎng)的形成會產(chǎn)生積極的影響，同時也可借鑒廣告中所使用的一些策略，這樣對作文水平也會有進一步的提高。如果家庭環(huán)境許可還可以在專業(yè)教師的幫助下自己進行創(chuàng)作，這樣學生創(chuàng)作的興趣也會更濃，對整體的構思的考慮也能提高學生在寫作中的思維能力。

如著名的西門子公司廣告:“本公司在世界各地的維修人員都閑得無聊”。大凡廣告往往挖空心思，使盡渾身解數(shù)大肆宣傳其產(chǎn)品質量如何如何好。這則廣告不落俗套、獨辟蹊徑，采用的以虛寫實的手法，從側面含蓄地用維修人員都“閑得無聊”反襯其質量之好，好到根本不會壞。另外，用世界各地都有他們維修人員這點，暗示消費者:他們的售后服務遍布全球，請放心使用。質量好、服務又周到的產(chǎn)品消費者焉有不喜歡之理?這就達到宣傳其產(chǎn)品的目的。據(jù)說，此廣告使西門子公司更是名聲大振，取得了奇佳的社會效益。

成功的廣告語言大都言簡意賅、形象生動，一般采用修辭手法，既有嚴謹、工整的成語、聯(lián)語、排比名，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體，內涵豐富，感染力強。這些修辭手法如果在寫作中得到靈活的運用，能給學生的文章增添不少文采。

二、音樂資源的運用

流行音樂同樣是現(xiàn)代學生生活中不可缺少的一個元素，對高中生的影響更是不可小覷。眾所周知，很多流行音樂的歌詞非常優(yōu)美，在高中生的作文中就經(jīng)常會出現(xiàn)他們所熟悉的歌詞。有一些優(yōu)秀的流行歌曲的歌詞本身就是一首優(yōu)秀的詩，可以引導學生對其進行賞析，可以培養(yǎng)學生敏銳的感知力、深刻的理解力，從而鼓勵學生通過自己對于生活和學習的認識感悟去創(chuàng)作歌詞，或者寫一些相關的音樂評論，抒發(fā)自己對于歌曲或人生的理解。

例如，周杰倫的部分歌曲一般意境比較優(yōu)美，如《東風破》:“一盞離愁孤單佇立在窗口/我在門后假裝你人還沒走/舊地如重游月圓更寂寞/夜半清醒的燭火不忍苛責我/一壺漂泊浪跡天涯難入喉/你走之后酒暖回憶思念瘦/水向東流時間怎么偷/花開就一次成熟我卻錯過/誰在用琵琶彈奏一曲東風破/歲月在墻上剝落看見小時候/猶記得那年我們都還很年幼/而如今琴聲幽幽我的等候你沒聽過/誰再用琵琶彈奏一曲東風破/楓葉將故事染色結局我看透/籬笆外的古道我牽著你走過/荒煙漫草的年頭就連分手都很沉默。”既可以用它來引導學生與詩詞聯(lián)系起來欣賞寫成評論，也可以讓學生加以充分的想象充實成文。

當然，需要注意的是，流行音樂也不是盡善盡美的，有的格調和內容上還存在這樣或那樣的問題，甚至歌詞創(chuàng)作出現(xiàn)許多問題化傾向，這就需要我們要辯證地吸收，盡量選擇那些有利于學生發(fā)展的音樂作品。

三、電視節(jié)目的運用

電視是學生們課余時間的主要休閑娛樂方式，而且電視節(jié)目為學生提供了豐富的信息，這些信息容易被學生接受。高中生在寫作中往往會遇到無題可寫的狀況，這主要是由于寫作資源的匾乏，而電視資源恰恰可以彌補這一缺憾。如電視中有很多優(yōu)秀的新聞類節(jié)目，像《焦點訪談》《東方時空》《共同關注》《新聞調查》等，這些節(jié)目的最大特點就是對社會生活的高度敏感和深度關注。平時的教學中可以讓學生定期的收看這些電視節(jié)目，要求他們記下一些自己感興趣的新聞要點。在課上，首先可以組織同學分小組交流自己獲得的信息;然后選擇小組同學共同感受興趣的新聞，交流彼此的感受、看法，最后可以形成文字，可以是觀后感或讀后感的形式，可以是對某一社會現(xiàn)象的看法，也可以抒發(fā)自己的情感等。

四、書籍、報紙、通俗讀物的運用

就閱讀興趣而言，高中生對書籍、報紙、雜志等通俗讀物中的文章的興趣普遍高于對語文課文的興趣。教師可以教育引導學生自覺養(yǎng)成讀書看報的習慣，或者進行剪報積累，長此以往，學生對文字信息的敏感度和綜合能力定會大有提高。有一些雜志在高中生中還是有很大的閱讀面的，如《讀者》《青年文摘》《小小說》《雜文選刊》等，而各種小說更是品類繁多，對于這類作品，教師和家長要注意引導學生學會篩選，如近年來比較熱門的玄幻類的小說，有其值得吸取和借鑒的地方，應指導學生有針對性地閱讀。同時，也可以讓學生帶著批判的眼光來看待，寫一些鑒賞類的文章，既能引起學生的興趣，又能強化寫作的訓練。

漫畫在學生中也有一定的影響力，但學生們對于漫畫大多是抱著休閑娛樂的心態(tài)，這是因為現(xiàn)在市場上的漫畫大多是故事類的，只有在報紙、刊物上才會有一些帶有諷刺功能的漫畫，學生對于漫畫這種形式是喜聞樂見的，教師可以課外去搜集一些能反映生活、貼近生活或者是貼近學生的一些具有豐富意蘊的漫畫作為寫作的資料，高考的作文類型中就有這一類。當然，在上寫作課時首先要給學生創(chuàng)造一個輕松的、能夠暢所欲言的環(huán)境，讓學生發(fā)表自己對于漫畫的認識和理解，否則就成了一節(jié)非常刻板的圖文類的作文課。

語文教師在作文教學中開發(fā)和利用語文課程資源是毋庸置疑的，除了大眾文化資源意外，還有許多可供開發(fā)和利用的課程資源，如鄉(xiāng)土資源、家庭生活的體悟等，這些都屬于生活資源。另外，還有校內資源的開發(fā)和利用，如教材資源、語文綜合性活動、學生個人資源等等。開發(fā)和利用課程資源可以使學生更貼切生活，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，引導學生寫那些熟悉的、感興趣的事，盡可能減少對寫作的束縛，從而激起學生的共鳴，激發(fā)學生寫作的興趣和欲望。