小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考

◆黃榮國

(廣西靖西縣靖西中學(xué))

為了適應(yīng)高中化學(xué)新課程的教學(xué)，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，獲得高效的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，通過與他人的合作彌補學(xué)生個人能力的不足，來促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，通過與他人的合作彌補學(xué)生個人能力的不足，來促進學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，尤其是執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們應(yīng)弱化知識量的傳授與灌輸，理應(yīng)加強獲得知識能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在形成學(xué)生能力的過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，形成良好的團隊精神。構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂，要以學(xué)生為本，堅持科學(xué)發(fā)展觀，使自主合作學(xué)習(xí)課堂與合作學(xué)習(xí)教育這一新的理念逐漸積淀并內(nèi)化為自己的行動指南。

一、自主合作學(xué)習(xí)的基本理念形成

由于多年來的教育取向是競爭而不是合作，過多強調(diào)升學(xué)競爭的氛圍，學(xué)生養(yǎng)成了一種被扭曲的競爭意識，和相應(yīng)的利已行為，缺乏合作意識和利他行為，缺乏與別人相處和交往的技能。在與別人共事的過程中，都想“以我為中心”“別人要聽我的”。而傳統(tǒng)采用接受式(填鴨式)單一教學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個性的發(fā)展，以及智力的挖掘和非智力因素的培養(yǎng)。面對教育教學(xué)中存在的這些現(xiàn)象，我們力圖通過自主合作學(xué)習(xí)的實踐與研究，在化學(xué)教學(xué)中引入自主合作學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)校、學(xué)生情況，進行“合作學(xué)習(xí)”與“合作教育”的實踐培養(yǎng)學(xué)生“善于合作、勤于思考、以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力、合作意識和合作能力，為學(xué)生營造一個自我認識、自我評價、自我激勵的環(huán)境，全面調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

二、自主合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實施

1.組成自主合作學(xué)習(xí)小組。深入了解和分析學(xué)生，根據(jù)授課班組學(xué)生情況采用異質(zhì)混合編組，力求學(xué)習(xí)小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。小組規(guī)模以4至6為宜，全班一般分成8至12個學(xué)習(xí)小組。這樣能保證學(xué)生有較高的參與度，有利于學(xué)生進行合作互動。同時，也方便教師的指導(dǎo)與檢查。自主合作學(xué)習(xí)實際是將個體間的差異當(dāng)作一種交往資源來開發(fā)，把差異變?yōu)檎n堂教學(xué)的動力，有利于學(xué)生的集思廣益、揚長補短、互教互學(xué)、共同進步，促進各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

2.明確學(xué)習(xí)小組共同目標(biāo)，確定評價和獎勵標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)個體責(zé)任感，培育團隊精神。自主合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動，所有的合作學(xué)習(xí)活動都是圍繞達成特定的共同目標(biāo)而展開的。通過制定小組總體成績作為評價與獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促進小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中各盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。自主合作教學(xué)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，自主合作教學(xué)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界。將評價獎勵機制由獎勵競爭性和向獎勵合作性轉(zhuǎn)變，把個人競爭引向組間競爭。通過對小組給予獎勵，才會使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)，小組成員之間才會相互支持、相互鼓勵、相互幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進學(xué)生成績的提高。

3.充分挖掘化學(xué)教材和社會資源，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作交流的課程實施環(huán)境。成功的自主合作學(xué)習(xí)離不開認真細致的教學(xué)單元設(shè)計(即導(dǎo)學(xué)案)，自主合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)習(xí)的過程和方法的引導(dǎo)，設(shè)置問題的同時注意引導(dǎo)學(xué)生對于解決問題的思路、過程、方法和策略進行總結(jié)，運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略對教師的要求比較高，其操作難度也較大。設(shè)計原則:導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化。因此，教師要事先做好課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，在流程和細節(jié)上預(yù)測教學(xué)過程，突出核心知識和重難點，以確保自主合作學(xué)習(xí)使用的有效和成功。合作學(xué)習(xí)可以分層次進行，自主合作學(xué)習(xí)方式的實施可以靈活多樣，不拘一格。自主合作學(xué)習(xí)中要用多種形式和方法促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行雙向和多向交流。隨著教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的不斷提高，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不再局限在學(xué)校里、課堂上。學(xué)習(xí)小組的活動可以在課堂學(xué)習(xí)中，也可以在課外和校外的實踐中，采用小組討論、分組實驗、分組調(diào)查等到多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和合作動機，學(xué)會多渠道收集、判斷和處理信息，提高學(xué)生實驗操作和科學(xué)探索能力，在實踐中合作交流、創(chuàng)新，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達能力，來促進學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)高效課堂。

三、教學(xué)效果與分析

本人在自主合作學(xué)習(xí)課堂的探索過程中，進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)進行自主合作學(xué)習(xí)實驗的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣增大，上課參與程度增加，有效地激發(fā)學(xué)生踴躍參與問題討論和敢于探索的創(chuàng)新意識，自尊和自信也隨之而來，學(xué)習(xí)變得更為愉快、主動、積極。不但學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、合作的意識得到加強，而且整體學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。實踐證明，自主合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認知發(fā)展和動機激發(fā)都有積極影響，有利于學(xué)生表現(xiàn)自我、彰顯個性，對學(xué)生的智力和非智力都產(chǎn)生明顯的促進作用。

總之，隨著新課程與教學(xué)改革的深入發(fā)展，努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，以促進學(xué)生智力和人格的全面發(fā)展、素質(zhì)和能力的不斷提高，是擺在我們每個高中化學(xué)教師面前的一個重要課題。小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式突出以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，實現(xiàn)高效化學(xué)課堂，充分發(fā)揮自己的智慧和集體的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去超越，從而使自主合作學(xué)習(xí)課堂成為我校教師教育教學(xué)一個全新的亮點。

［1］楊明全.新課程下的課堂觀.首都師范大學(xué)出版社.

［2］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社.