淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

◆齊繼虎

(山東省昌邑市圍子街辦小章小學(xué))

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

(一)多度的廉價表揚。在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，經(jīng)常會用“真了不起”“你真棒”等語句對學(xué)生進(jìn)行表揚。教師的這種做法要是運用得當(dāng)對于教學(xué)是有幫助的，但是現(xiàn)實情況是，許多教師僅僅是為了照顧到學(xué)生的情緒，將表揚流于形式，不管學(xué)生是否是自己思考的答案，也不管答案是不是全面清晰，教師都對學(xué)生給予了表揚。

(二)對學(xué)生評價模糊。有的數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量在課堂上不批評孩子。有些自控能力差的孩子不僅自己不學(xué)習(xí)，還影響周圍同學(xué)聽講，降低了整個課堂的教學(xué)效率。對于這樣的情況，教師往往采用模糊評價的方式，有的視而不見，有的只是一而再再而三地提醒，并明確指出他這種行為的錯在哪里，應(yīng)該如何改正等。

(三)將教學(xué)與物質(zhì)獎勵相聯(lián)系。教師為了讓低年級學(xué)生安安靜靜地聽完整節(jié)課，往往采用物質(zhì)獎勵的方式鼓勵他們。教師樂于用“小恩小惠”換取學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)生也樂于跟教師換取“小紅花”，一節(jié)課看上去是“皆大歡喜”，但是這種物質(zhì)獎勵法長期使用隱患多。

二、將趣味性教學(xué)融入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的方法

(一)手腦并用學(xué)習(xí)法。小學(xué)低年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識，自我約束能力較差，面對晦澀枯燥的數(shù)學(xué)知識難以靜下心來專心聽講，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。他們在課堂上“閑不住”，教師對此往往也是無計可施。針對這種問題，教師可以以學(xué)生的玩耍天性為依據(jù)，在教學(xué)中加入感官體驗，采取“摸一摸”“畫一畫”等趣味性強(qiáng)的活動，吸引孩子的注意力，提高課堂效率。

(二)健全評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。過度的廉價表揚，會讓學(xué)生潛意識中認(rèn)為教師隨時都會對他們的行為予以肯定，漸漸地放松對行為規(guī)范的約束，變得不遵守課堂紀(jì)律，甚至顛倒是非黑白，嚴(yán)重時還會影響到價值觀的形成。在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師要把握好表揚的“度”，對不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)也要適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生明白只有是自己思考的、完整全面的答案才能夠獲得老師的表揚。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。低年級的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)敏感性，使他們逐漸具備數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂上要善于將學(xué)習(xí)、動手能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過實際演練轉(zhuǎn)化成低齡兒童能夠接受、掌握的具象物品，在趣味學(xué)習(xí)中積累知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。小學(xué)生還是一張白紙，社會怎樣描畫，就會形成怎樣的圖像。在學(xué)校里，教師就是那個執(zhí)筆人。數(shù)學(xué)教師在日常學(xué)習(xí)中，要力求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將趣味教學(xué)與相對枯燥的知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，以達(dá)到提高課堂效率的目的。