從學(xué)生的角度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

◆黃益宏

(福建省龍巖市武平縣萬(wàn)安中學(xué))

新課程改革中明確指出，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)模式下，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，一直充當(dāng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，認(rèn)為將教材中所有的知識(shí)、內(nèi)容盡可能多地傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，習(xí)慣性地以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的突破口進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，很多學(xué)生很努力地聽(tīng)講、很認(rèn)真地記筆記，可是仍然做著無(wú)用功，數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象最主要的原因是教師忽略了站在學(xué)生的角度思考教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的最終接受體，如果站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

目前，在各中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都存在同一個(gè)共性問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師反復(fù)地教、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然聽(tīng)不懂或者出錯(cuò)，而且即使聽(tīng)懂了其中的玄機(jī)，但是在實(shí)際做題過(guò)程中仍然不會(huì)靈活運(yùn)用。其中最主要的問(wèn)題是教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度、沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律以及思維習(xí)慣來(lái)思考問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身的智力特點(diǎn)以及智力水平都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，才可以做到有的放矢。比如中學(xué)生的心理特征，中學(xué)生正處于青春的叛逆期，內(nèi)心極其敏感，雖然年齡只有15～16歲左右，但是自尊心極強(qiáng)，希望自己能夠受到教師、家長(zhǎng)以及周?chē)瑢W(xué)的認(rèn)可和尊重，尤其是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度極其重要，我們經(jīng)常會(huì)看到某一個(gè)學(xué)生由于對(duì)某一個(gè)教師存在較大偏見(jiàn)，而影響該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)活動(dòng);其次中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，而初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)具體的運(yùn)算向形式運(yùn)算的轉(zhuǎn)變過(guò)程，表現(xiàn)出的數(shù)、形的具體計(jì)算到代數(shù)式、字母的抽象運(yùn)算和幾何的推算，因此很多學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)一些抽象的概念始終無(wú)法理解，如對(duì)|a|=-a(a＜0)，并沒(méi)有真正理解-a＞0是正數(shù)這一真正含義，只是單純地將結(jié)論機(jī)械地記憶下來(lái)。

二、加強(qiáng)師生間互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課45分鐘下來(lái)都是教師一個(gè)人在課堂上講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)和機(jī)會(huì)也很少，學(xué)生普遍都覺(jué)得教師是無(wú)法觸及的，存在畏懼的心理，課堂教學(xué)氛圍比較緊張，學(xué)生的注意力也容易分散。久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣慢慢就會(huì)消退。中學(xué)教師應(yīng)充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，放下教師高高在上的身段，給學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生之間建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，日記中主要寫(xiě)對(duì)今天數(shù)學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)、提出教師需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方、自己對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)以及學(xué)習(xí)體會(huì)等。每天學(xué)生上交“數(shù)學(xué)日記”后，教師再將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，并給予積極肯定、鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。這種“數(shù)學(xué)日記”的方式不僅加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使師生之間更容易相互理解和支持，通過(guò)評(píng)語(yǔ)也能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己受到教師的重視，給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

很多學(xué)生都存在這樣一個(gè)疑惑，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們有用嗎”，認(rèn)為自己不會(huì)成為數(shù)學(xué)家或者科學(xué)家，沒(méi)有必要對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入研究、分析，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。因此在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活著手，將學(xué)生的實(shí)際生活積極引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，可以通過(guò)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋并解答很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如有一個(gè)家庭(4個(gè)大人和3個(gè)小孩)組織去某地旅游，但是不知道選擇什么樣的旅行社旅游更加實(shí)惠，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):家庭旅游算全體票，但是可以?xún)?yōu)惠原價(jià)的3/4;乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):如果買(mǎi)4張全票，那么其余的票則優(yōu)惠原價(jià)的1/2。甲乙兩家旅行社每張全票都為1000元。教師可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算甲、乙兩家哪一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)更加優(yōu)惠，且若小孩的數(shù)量發(fā)生變化，選擇的旅行社是否也會(huì)發(fā)生變化。旅游是每一個(gè)都喜歡的活動(dòng)，通過(guò)這些與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性及趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)世界的奇妙，比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材中“相似三角形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校某一塊具體占地，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)三角形形狀的花壇，花壇的里面會(huì)種哪些花，并合理安排每種花的種植面積。這時(shí)學(xué)生就有一個(gè)很大的問(wèn)題，在有限的圖紙上并不能畫(huà)出大面積花壇的實(shí)際占地，那么應(yīng)該如何表示呢?學(xué)生自己就會(huì)聯(lián)想到相似三角形的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)踐動(dòng)手畫(huà)圖的過(guò)程中會(huì)更容易理解相似三角形的真正含義，有利于提高課堂教學(xué)效率。

五、根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)組織科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重視邏輯性的課程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些比較抽象的形式運(yùn)算，都應(yīng)盡量尋找生活中的圖形或者實(shí)例進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和直觀(guān)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)理解，并且讓學(xué)生自己深入探討、研究運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系和原理。其次應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂幾何語(yǔ)言，能夠根據(jù)題意做出正確的圖形表示，理清題意中隱藏的已知條件和需要求證的問(wèn)題，讓學(xué)生明確已知條件和問(wèn)題求證之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的邏輯思維，快速解題。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只要能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教學(xué)中的一切困難都不復(fù)存在。只要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，就可以提高初中學(xué)生的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］吳家全．站在學(xué)生的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，(3)．

［2］莫惠林．站在學(xué)生的角度來(lái)思考和進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)［M］．遼寧師范大學(xué)出版社，2010．