高中生物生活化教學策略研究

◆尹玉杰 程樂亭

(山東省昌邑市文山中學)

新課改非常關注生物教學與人類生活的關系，明確提出了要注重教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系的教學理念，提出生物教學要走向現(xiàn)實生活，倡導生活化教學策略。這為我們的生物教學指明了改革的方向。在新形勢下，我們的生物教學不能只是重視知識的傳授，更應該關注教學與生活的聯(lián)系，指導學生用所學生物知識來解決現(xiàn)實問題，這樣才能達到學生對知識的真正理解與掌握，學用結合。那么在高中生物教學中如何來開展生活化教學呢?

一、聯(lián)系生活，體會知識來源于生活

高中生已經(jīng)具備相當豐富的生活經(jīng)驗與生活閱歷，這正是學生學習生物的重要資源。在生物教學中要實現(xiàn)生活化教學，首先就要調(diào)用學生的生活經(jīng)驗，讓學生運用生活經(jīng)驗來展開學習，深切體會到生物教學與現(xiàn)實生活的關系。因此，在具體的教學中我們要改變以往抱著教材不放、照本宣科的教學，要在生活與教材間找到最佳的結合點，整合多種教學資源，注入生活這股源頭活水。用生活來喚起學生強烈的學習熱情與學習動機，幫助學生更好地展開自主學習與主動探究。如在學習“從生物圈到細胞”這一節(jié)時，我以2003年我們所經(jīng)歷的非典來導入，這是一場由病毒所引發(fā)的嚴重傳染病，全國人民與之展開積極的斗爭，許多人為之獻出了生命。但是病毒本身并不具有細胞結構，它是如何生存、繁殖并大肆傳播的呢?它侵害了人體的哪些細胞呢?這樣將教學與現(xiàn)實生活結合起來，使得教學更具生活氣息，教學氛圍更活躍，更能引起學生對知識本身的關注，使得學生以強烈的學習熱情投入到教學中來，以解決心中的困惑。

二、回歸生活，感悟知識服務于生活

學以致用是教學的最高目標。如果學生只是掌握而不能靈活運用，不能真正地將學習與運用結合起來，那么學生的學習同樣是低效的，學生只是機械地學到了知識，而不會運用，學用脫節(jié)這也是傳統(tǒng)教學所存在的一大弊端。有效教學建立在學生濃厚的學習基礎之上，更是學生學習的延伸，要將所學靈活地運用于解決現(xiàn)實問題，學用結合，在運用中掌握與提高。因此我們的生物教學不僅要立足于生活，用生活來輔助教學，還要回歸于生活，將課堂上所學書本知識廣泛地運用于現(xiàn)實生活中，在解決實際問題的過程中真切感受知識的實用性，感受教學與生活的關聯(lián)，在運用中達到對知識的真正理解與內(nèi)化，從而能夠突破教學常規(guī)與固有思維的束縛與限制，創(chuàng)造性地解決問題。如學習了蛋白質這節(jié)內(nèi)容，我讓學生來分析食品成分，來解釋蛋白質在人體生命活動中的作用以及某些食品需要加添加氨基酸的原因。這樣學生對知識的掌握不會只是局限于對教材上知識點的簡單記憶與機械運用，而是能夠真正地將所學教材知識與現(xiàn)實生活結合起來。學生在分析與解決問題的過程中，實現(xiàn)了對知識的重組、理解與內(nèi)化，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，而且能夠將之運用于具體的生活中，感受著生物學習的實用性，這樣更能幫助學生樹立學好生物的信心，使得學生更加積極地投身于生物教學中來。

總之，我們的生物教學只有扎根于生活的土壤，生物教學才能具有生命與活力，整個課堂教學輕松活躍，激起學生濃厚的學習興趣，學生主動參與其中，達到學生對知識的真正理解與掌握;在實際運用中才能提高整體認知能力，學以致用，讓學生學有所用，培養(yǎng)更多的復合型人才。