淺析高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

◆黃國(guó)平

(河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué))

教學(xué)改革的施行使得全國(guó)眾多學(xué)校抓不住教學(xué)重點(diǎn)，甚至脫離了原有的教學(xué)思路。大部分教師沒(méi)有充分地了解新課程背景下的高中化學(xué)課程應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)什么、考什么、如何能夠高質(zhì)量高效率的復(fù)習(xí)，而這些問(wèn)題的存在影響著高中的化學(xué)復(fù)習(xí)，同時(shí)也成為眾多一線老師的關(guān)注重點(diǎn)。本文中，作者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《考試大綱說(shuō)明》的研究相結(jié)合，并且認(rèn)真分析新課程改革后實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考試題，總結(jié)認(rèn)為“考情”“學(xué)情”“方法”是在新課程改革后教學(xué)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)高中化學(xué)的基本要求和基本保障。在此，對(duì)于高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行分析探討。

一、研究考情，明確目標(biāo)

新課程改革后的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較有較大的變動(dòng)。在《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《考試大綱說(shuō)明》中對(duì)于新課程改革模式下的教學(xué)主要內(nèi)容、主要題型、難易程度和基本的命題方式等均作出相應(yīng)的說(shuō)明。此次綱領(lǐng)性教學(xué)文件的出臺(tái)，成功地規(guī)定了新課程改革后的教學(xué)方法、內(nèi)容和目的，給實(shí)行新課程的地區(qū)提供了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。

1．重視《考試大綱說(shuō)明》中的主干知識(shí)

當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的高考模式為“3+1”，即為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文科綜合或者理科綜合。所以，化學(xué)科目的考試是在150分鐘的時(shí)間內(nèi)將物理、化學(xué)和生物試題全部完成。在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成300分的試題，這就不得不對(duì)于考查過(guò)程有所側(cè)重，并且在每一考題中盡量能夠涉及到更多的知識(shí)點(diǎn)，特別是主干知識(shí)。同時(shí)根據(jù)《考試大綱說(shuō)明》中的明確規(guī)定，化學(xué)科目的考試試題難易程度應(yīng)控制在0．6～0．65之間。因此，在化學(xué)科目中我們可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱相關(guān)說(shuō)明及要求規(guī)定的化學(xué)知識(shí)的限定范圍，我們可以進(jìn)一步的將化學(xué)科目中重點(diǎn)的主干知識(shí)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過(guò)程中以重點(diǎn)的主干知識(shí)作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)或者核心，將化學(xué)課程多覆蓋的所有知識(shí)作為了解和知識(shí)擴(kuò)展，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能夠高效的復(fù)習(xí)，信心十足的迎戰(zhàn)高考。

2．重視《考試大綱》中關(guān)于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求

新課程改革后的教學(xué)模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而是提出了對(duì)于學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的提升和綜合知識(shí)的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當(dāng)前化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方式，教學(xué)目的更加的注重化學(xué)科目的科學(xué)探究過(guò)程、基本化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、基本工作原理等化學(xué)科目的基本方法。對(duì)于這樣變化是為了能夠教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本方法，然后通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐中更加徹底地掌握化學(xué)探究中所涉及到的知識(shí)。而這些知識(shí)正是新課程中教學(xué)大綱要求的高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

二、研究學(xué)情，有的放矢

當(dāng)前新課程教學(xué)大綱中明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，指明了學(xué)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能做到有的放矢。

1．初、高中教學(xué)銜接問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中教學(xué)過(guò)程中，我們都是在初三時(shí)才開始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時(shí)間只能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本常識(shí)。進(jìn)入高中以后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)突然晉升到另一種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容急劇擴(kuò)大導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開始的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生來(lái)自于不同的初中，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式的差異會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目失去學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)課時(shí)不足問(wèn)題，模塊知識(shí)掌握不牢

初中的短時(shí)間化學(xué)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從。高中的化學(xué)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜而且學(xué)習(xí)課時(shí)有限，在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的各個(gè)模塊只能尋找高效率的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中教師為了完成教學(xué)課程只能通過(guò)趕進(jìn)度的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。

三、研究方法，有效教學(xué)

研究并了解了教學(xué)大綱和考情，分析探究了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)情后如后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，如何改變教師的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1．先學(xué)后教，以學(xué)定教

這種教學(xué)理念是先通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)在先，教師的課堂教學(xué)在后。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程有所了解，并且通過(guò)學(xué)生之間的相互探討能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，然后教師通過(guò)在課堂上對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析論證，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解和記憶還能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)間。

2．先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

化學(xué)課程中有一部分知識(shí)是從學(xué)習(xí)化學(xué)后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學(xué)新課程的重要組成部分同時(shí)也是學(xué)生難以理解較為陌生的一部分，教師通過(guò)課堂上的對(duì)于這部分的概念進(jìn)行講解，同時(shí)側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

3．邊做邊學(xué)，以做促學(xué)

化學(xué)課程中的主要理論重要知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和論證的。因此，可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的也是必不可上的一部分。而且新課程中明確化學(xué)試驗(yàn)課程是化學(xué)課程的詮釋。學(xué)生通過(guò)親自化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證學(xué)生的知識(shí)的正確性，加深了對(duì)于知識(shí)的理解記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，最終做到以做促學(xué)的目的。

［1］張長(zhǎng)江．中學(xué)化學(xué)教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)［M］．上海教育出版社，2005．603-619．

［2］趙玉泉．對(duì)一道高考實(shí)驗(yàn)試題的探究與反思［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，(11):41．