新課程標準下小學美術教學理念新探

◆陳玉平

(吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心小學校)

一、促使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生興趣

實施義務教育階段的美術教育，必須堅持每名學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生身心健康的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定基礎。因此，應選擇有基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力．使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

二、在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛多元文化的寬容和尊重。現(xiàn)代社會需要充分發(fā)展每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中研究與發(fā)現(xiàn)．找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

三、要注意科學性和藝術性相結合，要注意發(fā)揮整體功能

科學性是開展教學法研究的基石。我們要以馬克思主義唯物辯證法和現(xiàn)代教育科學為指導，運用科學方法，道德藝術教育規(guī)律，并通過科學論證，以實事求是的態(tài)度來選擇或創(chuàng)造優(yōu)良的教學方法，使教學方法符合科學和教學規(guī)律，根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學對象，切實可行地完成教學任務。同時，教師應努力提高自身素養(yǎng)和教學水平，對各種教學方法、技能、技巧的運用，進行藝術的再加工、再創(chuàng)造，力求達到藝術化程度，從而使教學方法的科學性和藝術性相結合，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，使師生教有所受，學有所得，點有所通，啟有所發(fā)，導有所悟，達到最佳教學效果。所有教學方法都是由教師、學生、知識及知識載體這四種要素組成的，由于四者的組合結構的不同，形成了各種教學方法。要研究有效的教學方法，就必須發(fā)揮四種要素的整體功效。要發(fā)揮教師主導作用、學生主體作用，必須建立和諧的師生關系，要使知識順利和有效地傳遞，就要考慮運用合適的載體，要隨機應變，創(chuàng)造性地組合和運用各種教學方法。同時，開展教學法研究時，—定要從學生的整體要求出發(fā)，加強美育與德育、智育、體育等方面的教學法的優(yōu)化組合和有機聯(lián)結，以增強學校教育活動的教育合力，切忌孤立、片面地搞美術教學法研究。

四、要跟上時代的步伐，促進學生的個性形成和全面發(fā)展

“發(fā)展是硬道理”，萬能的教學方法是不存在的。再好的教學方法也都有自己的不足之處，都要隨時間和條件的改變而被淘汰或更新。只要跟上時代步伐，用發(fā)展的眼光對各種教學方法取長補短地綜合運用或不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學效果。時代在發(fā)展，社會在進步，新時代將賦予素質(zhì)教育的時代特征和新的內(nèi)涵，將賦予美術教學法以新的研究領域，以更好地促進學生的全面發(fā)展。我們要以鄧小平同志提出的“三個面向”和江澤民同志提出的“四個統(tǒng)一”作為實施素質(zhì)教育和教育研究的指導思想，進一步認真學習和貫徹三中全會精神，在實踐過程中勇于拋棄一切阻礙美術教育改革和發(fā)展的做法，充分吸收和借鑒國內(nèi)外教育改革的積極因素，使研究永遠充滿生命活力，努力開創(chuàng)學校美術教育改革與發(fā)展的新局面。尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是影響學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且本身就包含情感與理性?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領域教學是美術教學基本內(nèi)容之一，它使學生在掌握一定的基礎知識和基本技能的基礎上，充分發(fā)揮想象，用視覺藝術來反映生活，表達畫者的思想感情。教學形式有臨摹教學、寫生教學和創(chuàng)作教學。這些教學形式在實際教學中往往不是孤立地運用，而是有機地結合在一起，互相促進綜合運用。

綜上所述，隨著小學教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學美術教學理念已經(jīng)無法滿足新時期的小學美術教學要求，所以，小學美術教學必須不斷創(chuàng)新教學方法才能適應美術教學的新需求。只有小學美術教學不斷靈活運用教學方法，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，從而達到小學美術教育的目的。

［1］羅定成．論小學美術兒童畫的創(chuàng)作教學［J］．硅谷，2008，(5)．

［2］李永正．小學美術新課程教學法［M］．高等教育出版社，2005，(10)．

［3］易天云．改進小學美術教學方法的思考［J］．交流與經(jīng)驗·觀點，2013，(5)．