合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆黃升盧靜

(昌邑市第一中學(xué);昌邑市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

隨著我國生物科技的不斷發(fā)展，新課程改革要求改變傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間的互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，可推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)策略概述

合作學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂組織教學(xué)方法。它將教和學(xué)的過程有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極地融入到合作學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，合作學(xué)習(xí)策略突出生物理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性和實(shí)用性，提高學(xué)生的生物應(yīng)用實(shí)踐能力;另一方面，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起輔助指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，在教師安排的合作學(xué)習(xí)小組中，成員之間相互幫助，相互進(jìn)步，取長補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。這種課堂組織形式可以減少學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的緊張心理，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松的環(huán)境下，不斷積累生物知識(shí)，使生物知識(shí)系統(tǒng)化，提高生物知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生自身不斷提高自己，也增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，幫助其他學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，相互影響，共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過生物課題研究和團(tuán)隊(duì)合作，在教學(xué)過程中學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛力，避免學(xué)生過度依賴教師講解，為學(xué)生提供更廣闊的生物學(xué)習(xí)空間。

2.提高學(xué)生的生物綜合能力

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間共同學(xué)習(xí)和研究生物課題，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、分析能力和解決問題的能力，通過小組成員之間的研究討論，可以提高學(xué)生的溝通交際能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分融入到團(tuán)隊(duì)合作中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，相互進(jìn)步，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在生物課題探究過程中不斷創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的生物綜合能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用過程

1.劃分合作學(xué)習(xí)小組

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，首先教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的生物能力進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進(jìn)步;另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來劃分，讓擁有共同愛好的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自我選擇，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.為不同的合作學(xué)習(xí)小組布置生物課題

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以開展層次性的教學(xué)形式，結(jié)合小組成員的生物學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，布置不同層次、不同內(nèi)容的生物研究課題:(1)蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞是否能夠發(fā)生核仁增大的情況?(2)種子在萌發(fā)、成熟、曬干和貯藏這四個(gè)過程中，在哪個(gè)階段自由水的含量是逐漸增加的，哪個(gè)階段是逐漸減少的?(3)尋找除細(xì)胞膜外幾乎不含磷脂分子的生物。(4)用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞，記錄葉綠體和線粒體的形態(tài)。

3.每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組確定生物課題

這些生物課題可以給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以積極地查閱生物文獻(xiàn)資料或者開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來研究討論這些生物課題，小組成員可以根據(jù)這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，共同來完成生物課題任務(wù)。

4.研究討論生物課題

教師給學(xué)生一段自主探究生物課題的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員根據(jù)自己小組的生物課題，自由發(fā)表觀點(diǎn)和想法，深入研究生物課題，積極參與和完成生物課題。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，小組成員要及時(shí)做好生物課題筆記，記錄在研究討論這個(gè)生物課題過程中獲得的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.展示生物課題研究成果

各合作學(xué)習(xí)小組在完成生物課題后，每一個(gè)小組選出一位同學(xué)積極地展示自己小組的課題成果，詳細(xì)論述研究過程，查閱了哪些資料，做了什么探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，在整個(gè)探究生物課題過程中，最大的收獲是什么?對(duì)于學(xué)生共同存在的疑問，教師要重點(diǎn)講解，不斷拓展學(xué)生的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，哪個(gè)小組的生物課題研究做得最好。哪個(gè)小組需要改進(jìn)，積累豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由班級(jí)全體學(xué)生和教師一起來評(píng)出最優(yōu)秀的小組，教師重點(diǎn)講解這些生物課題中的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，共同進(jìn)步。

6.總結(jié)

首先，合作學(xué)習(xí)小組成員要總結(jié)在探究生物課題過程中，自身存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改正，并且要積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，整理總結(jié)在這個(gè)過程中學(xué)到的生物知識(shí)。其次，教師要積極總結(jié)合作學(xué)習(xí)模式在生物教學(xué)的應(yīng)用過程，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到生物教學(xué)活動(dòng)中。在探究生物課題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、理解和完成生物課題的能力，有效地提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(3):11 －13.

［2］尤劍.高中生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究［D］.南京師范大學(xué).2008.

［3］許頌強(qiáng).淺談合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013，(13):167 －168.