完善高三地理一輪復(fù)習(xí)的三個(gè)方面

◆張炳剛

(山東省昌樂一中)

一、通過教材打好基礎(chǔ)

高三地理第一輪復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材，通過閱讀教材熟記教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、理解教材中的基本原理、掌握教材中的基本規(guī)律，從而具備能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理、規(guī)律解決生成的地理問題的基本技能。通過歷年的高考試題來看，所考查的都是地理科中最基本的知識(shí)、原理、規(guī)律以及由此衍生出的內(nèi)容，尤其考查學(xué)生對(duì)地理方法的學(xué)習(xí)和對(duì)能力提升的程度。如必修一中關(guān)于地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義、大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、氣候類型的判斷、常見的天氣系統(tǒng)、水循環(huán)的原理、地域分異規(guī)律;必修二中城市空間結(jié)構(gòu)、城市區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、工業(yè)區(qū)位分析、交通區(qū)位分析、生態(tài)環(huán)境問題;必修三中區(qū)域空間判斷、地理信息技術(shù)的應(yīng)用等。在地理的第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中要比照著這些知識(shí)點(diǎn)逐一篩查，不放過任何一個(gè)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的整合，形成體系。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材中內(nèi)容。在這個(gè)過程中，既要注重主干知識(shí)，又不要忽略細(xì)節(jié)問題，通過教材牢固記憶各種地理事物和現(xiàn)象、地理分布、地理基本概念、地理基本原理。

2.通過教材引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生更深入透徹地弄清、弄懂、弄透各種地理現(xiàn)象形成的過程、地理基本原理、地理規(guī)律，“以不變應(yīng)萬變”，進(jìn)而將著眼點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用上，而不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行過多的加深和拓展。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)地理技能，如地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算;以等高線、等溫線、等壓線為代表的各種等值線的判讀;地形剖面圖的繪制;從各種地理資料、圖表中提取有用知識(shí)并能靈活運(yùn)用;能夠通過所學(xué)的知識(shí)推理或解釋有關(guān)的地理原理和地理規(guī)律;描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力;對(duì)比分析并能評(píng)價(jià)某種地理事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決相關(guān)的地理問題的能力等。通過對(duì)學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步樹立起正確的地理觀念。

4.讓學(xué)生逐步了解各部分地理內(nèi)容的特點(diǎn)，從而根據(jù)內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方法。如必修一的內(nèi)容側(cè)重理科方面的思維，偏重對(duì)所學(xué)過的地理基本原理、地理基本規(guī)律的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的原理規(guī)律并聯(lián)系實(shí)際情況來分析解決出現(xiàn)的問題;必修二的內(nèi)容側(cè)重文科方面的思維，強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，側(cè)重對(duì)事物的看法、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等的分析，運(yùn)用觀點(diǎn)方法結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思;必修三加區(qū)域的內(nèi)容是文理科思維兼顧，重點(diǎn)是以某一區(qū)域的圖表為載體，側(cè)重對(duì)所涉及的地理區(qū)域、里面所蘊(yùn)含的地理事物的空間定位，對(duì)蘊(yùn)含某一區(qū)域的圖像、圖表的判讀方法與技能、必修一、二中所學(xué)過的基本概念和原理的理解和運(yùn)用。高考題往往突出考查某幾個(gè)區(qū)域地理環(huán)境差異，因此，在復(fù)習(xí)的過程中要加強(qiáng)區(qū)域的比較，多運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)。

二、通過訓(xùn)練促進(jìn)提高

1.單元訓(xùn)練要把握好“六關(guān)”:一是命題關(guān)，每次組題應(yīng)列出“雙向細(xì)目表”并由集備小組成員逐級(jí)修改完成，不用成題。二是考試關(guān)，做到考前有指導(dǎo)，考后有總結(jié)，讓學(xué)生在考試中學(xué)會(huì)考試。三是批閱關(guān)，要全批全改，最好能夠面批，要有錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，以班級(jí)為單位設(shè)計(jì)專用表格，增強(qiáng)針對(duì)性。四是講評(píng)關(guān)，根據(jù)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，歸類講解，查漏補(bǔ)缺。五是糾錯(cuò)關(guān)，既注重解答，又要分析錯(cuò)因和解題方法。六是搞好二次過關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)二次過關(guān)的“醫(yī)治”作用，更要拿出專門的時(shí)間單獨(dú)命題，單獨(dú)組織檢測(cè)。指導(dǎo)學(xué)生用好《典型習(xí)題積累本》，隨時(shí)收錄知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)題等典型的有代表性的題目，做好一題掌握一類，經(jīng)常回顧，熟練運(yùn)用。

2.提升的能力，尤其是四種能力:一是地理思維能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)樹。二是對(duì)地圖的運(yùn)用能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀圖和會(huì)用圖的良好習(xí)慣，力爭(zhēng)在地圖中把握地理事物的分布規(guī)律和空間結(jié)構(gòu)特征。三是獲取信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生能從各種資料、圖表中提取有效信息，并能靈活運(yùn)用。四是語言表達(dá)能力，答卷要要點(diǎn)化、序號(hào)化，答卷語言要簡(jiǎn)潔，書寫要規(guī)范，字跡要清楚。

三、通過課堂保證效益

1.注重課堂45分鐘的效益。課堂上，教師講什么，講多少，取決于學(xué)生掌握的情況。在具體的教學(xué)中，我們提倡“三講”“三不講”。所謂“三講”指:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)?！叭恢v”指:學(xué)生一看就會(huì)的不講;學(xué)生經(jīng)過自己討論能會(huì)的不講;講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師通過巡視課堂，發(fā)現(xiàn)共性問題，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，顧及全部。課堂講解應(yīng)在學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露的問題有針對(duì)性的講解，要以落實(shí)教材知識(shí)為主，重在對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)。要把自學(xué)合作還給學(xué)生，要把思維讓給學(xué)生，要把總結(jié)提煉留給學(xué)生。

2.注重練習(xí)的效益。“練”主要練重點(diǎn)、練難點(diǎn)、練疑點(diǎn)，以助于學(xué)生消化吸收當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度有針對(duì)性地選擇適合這些學(xué)生的練習(xí)題，并利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)同一類型的題目反復(fù)琢磨、反復(fù)推敲，思考出題時(shí)會(huì)從那個(gè)點(diǎn)上出，會(huì)用到哪些地理知識(shí)、地理原理和規(guī)律，會(huì)用到哪些地理技能等，力求做一道題目，舉一反三，突破一個(gè)考點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)新高度。教師可以設(shè)計(jì)一些原創(chuàng)題或者整合一些類似的題目，從多個(gè)考查的角度改變問題的方式，多方位訓(xùn)練學(xué)生的思維，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。圍繞三維目標(biāo)——掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德，通過典型習(xí)題練習(xí)，鞏固當(dāng)堂內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講練結(jié)合、學(xué)練結(jié)合，以練代學(xué)、以練代講，促成目標(biāo)達(dá)成。課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，講究“趁熱打鐵”，講求實(shí)效性，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練，不能后拖。充分利用教材現(xiàn)有的例題和思考探究習(xí)題，帶動(dòng)教學(xué)過程中的訓(xùn)練和探究，力求實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂清”“課課清”，不留尾巴，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、提高基本能力、掌握基本方法的目的。

3.注重試題講評(píng)的效益。一是講評(píng)課要編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案通過講評(píng)分析錯(cuò)因，找出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)存在的漏洞和解答此類題目存在的方法技能問題，如何防止所謂的眼高手低、看到A卻選B、做對(duì)卻寫錯(cuò)等非智力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，并利用典型習(xí)題本整理反思所考查題目中所用到的知識(shí)點(diǎn)，有哪些規(guī)律、方法等。二是教師要引領(lǐng)學(xué)生找問題，找準(zhǔn)突破口培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試題的分析、歸納、綜合能力，讓學(xué)生思考此題考什么、此題用課本哪些知識(shí)來解決，指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題、怎樣獲得解題思路、如何答題、規(guī)范表達(dá)。三是講評(píng)課要做到“五講”:引導(dǎo)學(xué)生入門，即講“審題”;教給學(xué)生解題的鑰匙，即講“思路”和“方法”;舉一反三，即講“拓展”;科學(xué)分析，即講“誤區(qū)”;嚴(yán)格要求，即講“規(guī)范”。