“任務(wù)驅(qū)動+項(xiàng)目導(dǎo)向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”一體化教學(xué)模式實(shí)踐

◆商姍姍

(四方機(jī)車車輛高級技工學(xué)校)

一、實(shí)施背景

傳統(tǒng)教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，習(xí)慣性忽視學(xué)生的主體地位，輕視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，致使課堂氣氛沉悶、封閉，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)不高而影響了他們的就業(yè)水平。

我校針對教學(xué)中常出現(xiàn)的理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，積極開展變教案為任務(wù)書、變教師主講為分組學(xué)習(xí)、變考試為多元評價的教學(xué)改革活動。在改革中注重“德技并重”，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“任務(wù)驅(qū)動+項(xiàng)目導(dǎo)向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體化教學(xué)模式，大力推進(jìn)“六步驟三貫穿”教學(xué)改革。

二、搭建校企合作平臺，為實(shí)踐一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)保障。學(xué)校從企業(yè)的一線工程技術(shù)人員或技師中聘請優(yōu)秀兼職教師到校任教指導(dǎo)。校企合作定期派教師下企業(yè)鍛煉，保證一體化雙師教師的企業(yè)培訓(xùn)。

(二)資金和教學(xué)資源保障。我校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對圖書館、五大專業(yè)平臺、實(shí)訓(xùn)仿真室、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)資源及設(shè)施設(shè)備的投入，為一體化教學(xué)的推進(jìn)提供了有力的資金和資源保障。

(三)機(jī)制保障。我校探索建立了與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度、督導(dǎo)制度和教學(xué)評價制度，同時，建立了一體化教學(xué)改革激勵制度，保障突出貢獻(xiàn)教師的獎勵和優(yōu)先培訓(xùn)，調(diào)動了教師的積極性。

三、以崗位能力培養(yǎng)為主線，實(shí)施一體化教學(xué)

為了確保一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校制定了《一體化教學(xué)改革實(shí)施方案》《學(xué)生綜合評價實(shí)施方案(暫行)》等相關(guān)文件。

(一)教學(xué)設(shè)計

在“任務(wù)驅(qū)動+項(xiàng)目導(dǎo)向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體化教學(xué)中最關(guān)鍵的是教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)書的編寫，在教改領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計，撰寫學(xué)習(xí)任務(wù)書，保持任務(wù)書和教學(xué)項(xiàng)目之間內(nèi)涵的邏輯聯(lián)系。在任務(wù)書的設(shè)計過程中按照完成學(xué)習(xí)任務(wù)的線索，將相關(guān)知識串聯(lián)起來形成較緊密的聯(lián)系，包括基本常識(以完成某一工作設(shè)計的常識和基本規(guī)律)、專業(yè)知識(概念、原理)等，同時任務(wù)書的設(shè)計要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力。

任務(wù)書設(shè)計完成后要進(jìn)行教學(xué)活動策劃，撰寫教學(xué)活動策劃表，教學(xué)活動策劃表中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師活動，突出教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。

(二)教學(xué)流程

我校規(guī)定了教師備課和教學(xué)實(shí)施的具體要求是推行“六步驟三貫穿”的教學(xué)方法。先將教學(xué)班級分組，每5～8個學(xué)生為一組，每個小組都設(shè)有一名小組長，教學(xué)活動在工學(xué)教室中進(jìn)行，同桌面對面坐。

第一步:引入任務(wù)。教師通過多媒體向?qū)W生講解、示范教學(xué)項(xiàng)目，下發(fā)任務(wù)書，明確工作要求，組織小組討論。學(xué)生接受任務(wù)，明確任務(wù)要求。

第二步:制定計劃。每位同學(xué)都要制定工作計劃，教師巡回檢查、指導(dǎo)、控制各小組工作計劃的編制，并點(diǎn)評工作計劃。

第三步:做出決策。各小組根據(jù)制定的人員分工、配合方式形成一個基本一致的工作計劃，在項(xiàng)目實(shí)施過程中明確分工、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四步:實(shí)施計劃。學(xué)生根據(jù)各自的分工觀看視頻、查閱資料、設(shè)計繪制圖樣、小組討論，分次實(shí)施工作計劃。教師組織學(xué)生觀看視頻、查閱資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計繪制圖樣、組織學(xué)生討論相關(guān)知識與技能操作方法。

第五步:分組評價。學(xué)生對實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行檢測自評，與其他同學(xué)交換產(chǎn)品進(jìn)行互檢。教師組織、指導(dǎo)、控制學(xué)生進(jìn)行自評和互評，每組抽檢2～3個產(chǎn)品進(jìn)行檢測，并與學(xué)生自評和互評結(jié)果對照，分析檢測結(jié)果。我校已建立了一個學(xué)生自評、互評、教師綜合評價相結(jié)合的評價體系，把學(xué)習(xí)的結(jié)果、過程、方法、合作性、情感態(tài)度價值觀等方面都納入評價范圍。

第六步:總結(jié)整改。以小組的形式設(shè)計展示方案，展示小組成果，撰寫個人總結(jié)報告。教師組織學(xué)生展示成果，點(diǎn)評成果，撰寫項(xiàng)目綜合評價報告。如果學(xué)生有能力、有時間，可以增加知識拓展和能力拓展。

(三)教學(xué)過程“三貫穿”

在教學(xué)過程中始終貫穿6S管理、目視化管理和精益生產(chǎn)管理理念。

6S管理:將全員的責(zé)任分擔(dān)明確化、提高參與意識，全員參與，全員執(zhí)行。我校奉行6S始于素養(yǎng)，班前勞保用品穿戴整齊、無遲到、早退現(xiàn)象，具有文明安全意識。每人都有6S責(zé)任，實(shí)習(xí)過程中隨時保持工整狀態(tài);實(shí)習(xí)結(jié)束后整理、整頓、清掃現(xiàn)場，保養(yǎng)設(shè)備、工、量、刃具，要求所有人照章執(zhí)行。

目視化管理:目視化管理看板與實(shí)訓(xùn)一起流動，看板隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變化，學(xué)生每班次動手展示看板。一體化教學(xué)目視化管理看板每班次流動的板塊有“學(xué)生技能統(tǒng)計”板塊、“6S管理”板塊、“學(xué)生合理化建議”板塊、“安全日歷”板塊?！皩W(xué)生技能統(tǒng)計”板塊展示學(xué)生技能掌握情況;“6S管理”板塊展示學(xué)生勞保用品穿戴、整理、整頓、清掃、安全等6S執(zhí)行情況;“學(xué)生合理化建議”板塊展示在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生總結(jié)的技能技巧、方法、定置管理等的合理建議;“安全日歷”板塊展示每天實(shí)訓(xùn)是否為安全無故障日，如果發(fā)生故障，要寫出安全事故分析。

精益生產(chǎn)管理:我校執(zhí)行精益生產(chǎn)管理理念，各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“3零”目標(biāo):零浪費(fèi)、零故障、零災(zāi)害。

四、實(shí)施效果

(一)豐富了教學(xué)資源。一是各專業(yè)形成了較為系統(tǒng)的教案、任務(wù)書、作業(yè)指導(dǎo)書、綜合評價總結(jié)等資料，供教師學(xué)習(xí)和資源共享;二是各專業(yè)開發(fā)了一套較為完整的校本課程;三是建設(shè)了五大專業(yè)平臺和30門網(wǎng)絡(luò)課程，充分展示了我校的教學(xué)成果。

(二)學(xué)習(xí)效果更加明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了很大提升，近兩年我校在省、市技能比賽中成績優(yōu)異。2012年青島市第十二屆職業(yè)技能大賽，八個工種參賽獲第一名6人，第二名8人，第三名6人，其中五個工種包攬前十名。

(三)就業(yè)競爭能力，招生人數(shù)逐年增加。我校學(xué)生對口就業(yè)率不斷提高，就業(yè)待遇年年攀升。教改加強(qiáng)了學(xué)生的技能，學(xué)生與家長滿意度和社會聲譽(yù)不斷上升，新生招生人數(shù)年年提高，2014年我校招收新生1800多人，是青島市招生人數(shù)最多的院校之一。

五、體會與思考

“任務(wù)驅(qū)動+項(xiàng)目導(dǎo)向+企業(yè)生產(chǎn)管理模擬”的一體教學(xué)的探索雖然取得了一定成效，進(jìn)一步完善、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，仍有很多問題需要解決。一是評價機(jī)制仍需進(jìn)一步完善。學(xué)生分組參與一體化教學(xué)活動的積極性提高了，但要激勵教師積極參與教學(xué)改革的持久性，還要有完善的評價機(jī)制;二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)和豐富。一體化教學(xué)除了分組教學(xué)外，還有更多模式需要研究和探索;三是進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。

［1］李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，2012.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009.