學(xué)會(huì)用“品”“讀”雙槳，愉快泛舟書之海洋

◆劉偉華 祝桂麗

(山東省青島萊西市教體局;山東省青島萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

讀書對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，發(fā)展智力，積累文化，陶冶人格，塑造心靈具有十分重要的作用。學(xué)會(huì)“品讀”文章是提高讀書質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所謂品讀，就是品味性地讀，其基本特征就是反復(fù)地、比較性地讀，讀出意境，讀出情味?！捌贰笔恰拔颉保白x”是對(duì)文章的評(píng)論和賞識(shí)，需要眼、口、耳、腦并用。即“手批目視，口詠其言，心惟其意”。這是我國千百年來的讀書經(jīng)驗(yàn)。好文章只有細(xì)細(xì)品讀，才能領(lǐng)略文章的血脈和種種精妙，文章的語言內(nèi)涵就在不知不覺中摻入了學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)而積淀成為語文素質(zhì)，人文素質(zhì)。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納了四種“品讀”的方法。

一、圈點(diǎn)

圈點(diǎn)法是閱讀文章時(shí)用各種符號(hào)指點(diǎn)中心，提綱挈領(lǐng)，尋覓技巧，摭拾詞句精粹的傳統(tǒng)的讀書方法。它簡單實(shí)用，既能培養(yǎng)學(xué)生精于思考，勤于動(dòng)手的讀書習(xí)慣，又能醒目地標(biāo)出文章要點(diǎn)，提高閱讀效率。品讀文章可從這些方面考慮圈點(diǎn)。

1．圈點(diǎn)你最喜歡的詞句。

2．圈點(diǎn)準(zhǔn)確貼切的詞句。

3．圈點(diǎn)表現(xiàn)人物特征的詞句。

4．圈點(diǎn)文中的生字、難詞。

當(dāng)然過渡句段，重點(diǎn)小節(jié)，疑難之處等也在圈點(diǎn)之列。指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)要依據(jù)文章特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定圈點(diǎn)內(nèi)容，理清圈點(diǎn)思路。

經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，探索語文精微，勾劃文章要義，有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使閱讀收到事半功倍之效。

二、評(píng)析

評(píng)析法是我國文學(xué)批評(píng)、閱讀欣賞的又一種傳統(tǒng)方法。它要求讀者對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，發(fā)表真知灼見。小學(xué)語文許多課文的主要內(nèi)容都是通過具體的敘述描寫來表現(xiàn)的，這些段落往往又最能表現(xiàn)作者所表達(dá)的思想感情。在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)這些句段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀。一般來說，評(píng)析文章可以從兩方面著手:一是思想內(nèi)容上的詞句寓意的評(píng)析;二是形式上的謀篇布局的匠心，藝術(shù)手法的特色等。

怎樣評(píng)析呢?(1)抓關(guān)鍵處。評(píng)析時(shí)要度文審勢(shì)，力求評(píng)在文章的節(jié)骨眼上。諸如交代文章線索，揭示全文主旨，體現(xiàn)選材特色以及含義深刻的句子，這是文章的關(guān)鍵處，我們應(yīng)作重點(diǎn)評(píng)析。都可以在旁邊加上恰當(dāng)?shù)呐?，談?wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。(2)抓妙處。所謂妙處，即文章中語美景美，讀后令人蕩氣回腸，拍案叫絕之處。老舍先生的《林?！罚⑶橛诰?，情景交融。作者寫景狀物細(xì)膩入微，用詞造句形象貼切。文中描寫野花的一節(jié)就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。通過品讀花多、花美的描寫以及體會(huì)其修辭方法，我們就會(huì)置身于作品的情景之中，體會(huì)作者對(duì)野花窮辭溢美的良苦用心——抒發(fā)對(duì)興安嶺的贊美之情。

三、玩味

一篇文章經(jīng)過圈點(diǎn)、評(píng)析后，再細(xì)細(xì)體味，一定會(huì)“漸漸向里尋至那精英處”。玩味文章的方法多種多樣，最常見的有:

1．吟誦。吟誦是在初步理解的基礎(chǔ)上用小聲誦讀的方法反復(fù)誦讀課文，這種方法有利于學(xué)生融入文章情景。如《瀑布》中的句子“像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”“千丈青山襯著一道白銀”“好偉大啊!一座珍珠的屏”“把風(fēng)吹得如煙，如霧，如塵?！狈磸?fù)吟誦，我們就會(huì)感受到這些詩句寫得氣勢(shì)、奔放，一泄千里。那震耳的聲音，壯麗的景象，無不盡收眼底。反復(fù)吟誦，我們才會(huì)知道這些詩句所表現(xiàn)瀑布雄偉壯麗的景象，不僅生動(dòng)形象，氣勢(shì)恢宏，意境高闊而且激蕩著作者的豪邁之氣。

2．聽讀。美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過:“讀者讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏抓住作者的情趣、氣勢(shì)和神韻?！庇?xùn)練時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行試讀，說用學(xué)生喜歡用輕快、激動(dòng)的語氣來讀，有的喜歡用贊美、喜愛的心情來讀，老師讓學(xué)生試評(píng)，看誰讀得最有感情。最后老師邊放錄像，邊配樂范讀，再讓學(xué)生感情朗讀。通過這樣品讀，激發(fā)了學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，感受體悟更深刻了，感情朗讀的能力自然也提高了。

3．比較。有比較才有鑒別。一篇文章，不但可與其它作品進(jìn)行比較，也可在選材構(gòu)思，謀篇布局，遣詞造句等方面假設(shè)另一種寫法與原文進(jìn)行比較。品讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)想另外幾種結(jié)尾方式與原來的結(jié)尾相比較。學(xué)生的愿望是善良的，都希望小女孩能過上幸福的生活。但都體現(xiàn)不了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿與抨擊。

4．想象。想象要求讀者置身于作品之中，展開聯(lián)想的翅膀，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充它，豐富它，在胸中或泛起漣漪，或掀起波瀾，使自己有身臨其境的感覺。如《窮人》這課，可邊讀邊思，互換角色。假如我是桑娜，我是西蒙，最后續(xù)寫結(jié)尾。這樣才能入情入景，漸漸悟出其中的思想，逐步學(xué)到“進(jìn)合浦能采珠，入昆山可采玉”的本領(lǐng)。

四、深究

上面介紹的方法，是品讀時(shí)如何使學(xué)生“入境”，讀進(jìn)去還要讀出來，深究是指導(dǎo)學(xué)生如何“出境”。下面介紹深究文章的兩種方法。

1．揣摩弦外之音。有些文章內(nèi)涵豐富，我們只有潛心體會(huì)，方能解言外之意，味句外之旨。如《苦柚》，題目是“苦柚”，文章內(nèi)容體現(xiàn)的是小姑娘美好的心靈。這“苦”和“美好”聯(lián)系在什么地方?只有細(xì)細(xì)品味、體會(huì)才知道，柚子吃在嘴里是“苦”的，而小姑娘美好的心靈映襯在心里是“甜的”。

2．探究為什么。閱讀文章我們不但要知其然，了解寫什么，怎樣寫，而且要知其所以然，懂得為什么寫這些內(nèi)容，為什么這樣寫，這就要求我們登堂入室，透過文章表象尋幽探勝，悟出其中奧妙。

俗話說，學(xué)有法而教無定法。品讀的方法很多。本文所倡導(dǎo)的品讀訓(xùn)練，經(jīng)過一個(gè)“圈點(diǎn)——評(píng)析——玩味——深究”的訓(xùn)練階梯，可使學(xué)生逐步掌握品讀的方法和規(guī)律，他們就能自動(dòng)蕩起“品”和“讀”的雙槳泛舟書海。定能做到“展卷而自能解，執(zhí)筆而自能合度”。

［1］項(xiàng)平，品讀——提高自我評(píng)改能力的催化劑．教育實(shí)踐與研究，2005．

［2］周施清，學(xué)習(xí)語文、享受語文——小學(xué)“審美一品讀”式教學(xué)策略探索．浙江教育科學(xué)，2005．

［3］吳彩紅．品讀感悟 體會(huì)內(nèi)涵——《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)．語文教學(xué)通訊·D 刊(學(xué)術(shù)刊)，2013．

［4］宋玉高．探討“審美——品讀”式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2012．