初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策

◆薛 麗

(山東省臨沂市郯城縣高峰頭鎮(zhèn)初級中學(xué))

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展概述

中國的教育界的研究者對于語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有一個十分統(tǒng)一的概念，其對于綜合性學(xué)習(xí)的定位仍然有模糊的空間。而在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，針對實際情況，相關(guān)的教學(xué)研究及實踐人員則是提出了三個不同的發(fā)展理念。

第一，在課程當(dāng)中實踐綜合性學(xué)習(xí)。一部分教學(xué)研究者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是抽離其它學(xué)科的一門獨立課程，因為其對于不同的學(xué)科知識跨度比較大，因此，不能夠列入到某一個學(xué)科的分支學(xué)科，所以部分地區(qū)也出現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的教材。第二，學(xué)習(xí)的方式。有教育研究者指出，當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)實際上是一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)逐步的應(yīng)用，慢慢形成一種綜合性的學(xué)習(xí)模式，當(dāng)中初中學(xué)生要逐漸形成一種縱向分析以及橫向分析的多維度的分析能力。第三，課程與學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。課程和學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合，實際上是對于語文學(xué)科與其它課程之間聯(lián)系的強化，使得語文更進一步與生活實際的結(jié)合。

二、當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)所存在的問題

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是在二十一世紀(jì)提出來的，到現(xiàn)在這個教學(xué)理念方式已經(jīng)實踐了十余年，從其發(fā)展的狀況來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)還是在一部分地區(qū)獲得長足的發(fā)展，而從另一些方面看，初中語文綜合性的學(xué)習(xí)還是存在一定的發(fā)展困境，其所存在的問題仍然是亟待在教學(xué)實踐過程當(dāng)中予以解決的。

(一)教師所存在的問題:不重視、無法推動綜合性學(xué)習(xí)

教師實際上是整個學(xué)校課程教育當(dāng)中的重要主體，其對于綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度，對于整個綜合性教育在語文學(xué)科當(dāng)中的結(jié)合和發(fā)展都能夠產(chǎn)生較大的影響。不過當(dāng)前很多初中的語文教師都認(rèn)為實際上初中的語文課程不需要開展綜合性學(xué)習(xí)，因為綜合性學(xué)習(xí)的概念比較模糊，而且和日常的升學(xué)考試培訓(xùn)過程當(dāng)中，并不能夠很好體現(xiàn)出這一門學(xué)習(xí)的直接影響，所以一部分的初中語文教師，實際上是放棄了綜合性學(xué)習(xí)在日常的初中語文課程里的實踐。

雖然新出臺的教材當(dāng)中已經(jīng)包含了很多豐富的綜合性學(xué)習(xí)的課題和思路，但是畢竟這些綜合性學(xué)習(xí)的課題一部分需要占用大量的時間，很多地區(qū)的升學(xué)壓力基本上都比較大，而且其教學(xué)的進度較為緊張，根本沒有充裕的時間開展綜合性學(xué)習(xí)，最多也就是在初中三年的語文學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，開展一個到兩個的綜合性探究的課題活動，更有的甚至也只是把綜合性學(xué)習(xí)作為應(yīng)付上級調(diào)查的一項表面性的工作。

從本質(zhì)上看，教師之所以不重視或者無法推動綜合性學(xué)習(xí)，根本上不是僅僅由教師的教學(xué)態(tài)度所決定，而是因為當(dāng)前中國初中教學(xué)乃至于整個中學(xué)的教學(xué)過程，基本上還是圍繞著升學(xué)考試開展的，很多教學(xué)的質(zhì)量的高低，仍然以升學(xué)率作為主要的考量標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有辦法放手去開展綜合性的學(xué)習(xí)和教育。

(二)學(xué)生所存在的問題:壓力大、參與程度不足

學(xué)生是整個初中語文綜合性學(xué)習(xí)的主體，綜合性學(xué)習(xí)要在語文學(xué)科當(dāng)中得到長足的發(fā)展，就需要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐去拓展。不過很多初中學(xué)生仍然不把綜合性學(xué)習(xí)列入到初中語文的日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。歸其原因，除去上一點所分析的初中語文教師的問題之外，學(xué)生自身所面對的升學(xué)壓力也比較大，初中學(xué)生雖然其所具備的綜合學(xué)習(xí)能力已經(jīng)較強，但是并不是從初中語文教材當(dāng)中去訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)到的。從當(dāng)前的初中語文教材所設(shè)置的綜合性學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容上看，與時代結(jié)合程度也并不是很高，有部分課題放在上個世紀(jì)的八九十年代的教材也是出現(xiàn)過的。中國的語文教材一般都是要經(jīng)歷幾年的時間再慢慢改版，而且往往調(diào)整的幅度不是很大，雖然這也是經(jīng)過教育研究人員的多番思考討論，但是綜合性學(xué)習(xí)對于時代的要求更高，這就表明了綜合性學(xué)習(xí)，甚至是語文的綜合性學(xué)習(xí)都不能夠依賴于改版存在，而是要根據(jù)每一個時代的發(fā)展步伐，讓學(xué)生提起興趣。就這一點而言，初中學(xué)生對于初中語文當(dāng)中的綜合性學(xué)習(xí)興味索然，也就可以理解了，這也是學(xué)生錯失擁有綜合性探究分析能力的一個重要的問題癥結(jié)所在。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展對策

(一)對綜合性學(xué)習(xí)和地區(qū)升學(xué)考試訓(xùn)練相結(jié)合

當(dāng)前語文綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合了中國進入了現(xiàn)代化、信息化的大趨勢所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式。新時期的初中學(xué)生不僅僅需要掌握一定的應(yīng)試能力，更需要具備更強的綜合能力。

實際上，初中語文的解題、答題的模式以及訓(xùn)練，其本質(zhì)上也是在提升初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)分析能力。其關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的綜合分析能力，對信息的搜集能力。教師在進行閱讀題目的課程教學(xué)時候，可以讓學(xué)生自行探究歸納總結(jié)出相關(guān)信息，提升學(xué)生面對文字材料時候的關(guān)鍵信息提取能力，而一旦學(xué)生還較難以自行歸納總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律，教師可以示范性地進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地理解綜合分析的能力，綜合歸結(jié)能力。

(二)綜合性學(xué)習(xí)教材的時代性更新

語文的綜合性探究學(xué)習(xí)實際上是可以根據(jù)時代的發(fā)展?fàn)顩r，對有關(guān)的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。授課的學(xué)校不應(yīng)該囿于語文課本的具體案例而自縛手腳，更應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的時代發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的校本教材，推出具備時代氣息的語文綜合性學(xué)習(xí)的教材，讓學(xué)生能夠提升參與到綜合性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。綜合性學(xué)習(xí)和升學(xué)考試并不是互相排斥，這兩者都可以結(jié)合在一起，通過學(xué)校自行編訂的教材進行結(jié)合，進一步地提升其時代氣息和實用性。因此，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)就成為了一種信息時代重要的教學(xué)理念和教學(xué)實踐。通過初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生可以更為積極地參與到探究當(dāng)中，并且逐漸形成自行搜集并且處理相關(guān)的信息，對新的知識進行獲取，對問題予以分析以及解決的合作性的交流協(xié)作能力。

［1］李新平．語文綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)“語文味”［J］．當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究)，2007，(01)．

［2］李群，張紅．語文綜合性學(xué)習(xí)中的教師角色以及實施建議與評價［J］．中學(xué)語文教學(xué)，2004，(03)．

［3］郭根福．試論語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略［J］．課程·教材·教法，2003，(03)．