如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

◆馬 濤

(山東省臨沂市郯城縣馬頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué))

一、我國(guó)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀

學(xué)校長(zhǎng)期開展的教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展到今天，廣大教育工作者為了更好地使自己的教育培養(yǎng)活動(dòng)迎合社會(huì)發(fā)展的需要與現(xiàn)代教育的要求，堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行不同層次和角度的嘗試，其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維就是他們努力的方向之一。

毋庸置疑的是創(chuàng)新性思維是現(xiàn)代人才所必須具備的內(nèi)在能力，這不僅要求人們有足夠的知識(shí)文化積累作為依托，還需要他們?cè)谛睦頎顟B(tài)、個(gè)人性格等方面具有一定的正向能量，這樣才能有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維本身是具有先進(jìn)性的，要求人們能夠做到遇事全面思考、處事靈活應(yīng)對(duì)，基于這兩點(diǎn)的創(chuàng)新與變通才能夠真正發(fā)揮其實(shí)際意義。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，要求老師們?cè)谶^(guò)程中注重學(xué)生聯(lián)想能力、思維發(fā)散能力以及直覺(jué)判斷能力的發(fā)掘，然而就目前的情況來(lái)看，人們很難準(zhǔn)確的把握其中的“度”。例如近日，一些小學(xué)生甚至幼兒園的“奇葩”考試題目引起了成年人的熱議，一些對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)的家長(zhǎng)或者專家學(xué)者甚至認(rèn)為這種在題目設(shè)置上“耍小聰明”的行為，實(shí)際上是在借培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的名義嘩眾取寵，認(rèn)為這些令人啼笑皆非的教學(xué)創(chuàng)新不僅沒(méi)有起到學(xué)校和老師應(yīng)該給予的教育作用，反而混淆了學(xué)生正常的判斷與處事理念，甚至?xí)?dǎo)致他們學(xué)習(xí)觀念與行為的扭曲。由此可見(jiàn)，想要將創(chuàng)造性思維這一元素融入教學(xué)活動(dòng)，還需要學(xué)校以及老師們多思考、多借鑒，穩(wěn)步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)。

二、創(chuàng)造性思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

(一)通過(guò)足夠的素材積累，啟蒙創(chuàng)造性思維

因?yàn)閯?chuàng)造性思維本身是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的概念，學(xué)生關(guān)于這一新興事物的認(rèn)識(shí)與接納也很難明確的表現(xiàn)出來(lái)。老師在初中階段進(jìn)行的語(yǔ)文方面的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上與這種思維培養(yǎng)具有一定的聯(lián)系，二者都需要一些思想意識(shí)上的“推翻”與“重建”。同時(shí)，語(yǔ)文老師本身就具有比較敏銳的洞察力，能夠?qū)W(xué)生頭腦中創(chuàng)新性思維的碎片進(jìn)行捕捉和塑造，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文方面的“創(chuàng)造”。

語(yǔ)文在眾多學(xué)科中是一個(gè)比較“另類”的科目，學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言文字的組織與創(chuàng)造能力起始于緩慢的積累過(guò)程，他們應(yīng)用能力也往往因閱讀或其他方式接觸素材的量的不同而得以區(qū)別。所以，想要使學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性思維得到啟蒙，還需要足夠的素材積累作為基本前提。初中學(xué)校中的語(yǔ)文老師可以與學(xué)校一起充分的調(diào)用各種資源，這些資源可以涉及各個(gè)方面，大到天文地理、小到日常雞毛蒜皮，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多、更可靠的傾向與選擇。校方首先保證學(xué)生與教學(xué)資源的無(wú)障礙溝通，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)最原始的事物與形象，足夠量上的積累能夠促成關(guān)于創(chuàng)造性思維質(zhì)的飛越。此外，這種吸收與積累除了以閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以拓展到視頻資料、動(dòng)手實(shí)踐、宣傳講座等各種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)引起學(xué)生的求知與探索的欲望。

(二)利用課堂教學(xué)改良，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為學(xué)校中的主要教育途徑，除了老師要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)與基本功，還需要對(duì)本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的思考與改良，才能保證其教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教育大多是以教學(xué)大綱為中心的，其課程進(jìn)度、課堂形式以及考核工作都設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，加上長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，這種課堂是具有一定穩(wěn)定性的。然而，時(shí)代在變，學(xué)生及其培養(yǎng)目標(biāo)也在潛移默化的發(fā)生改變?，F(xiàn)在的學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)、頭腦靈活，這實(shí)際上為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維提供了先天的優(yōu)勢(shì)。

思想的解放，加上正確的引導(dǎo)，有關(guān)思維模式的塑造自然水到渠成，老師和學(xué)校需要做的便是把握好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)適度的改良與具有前瞻性的規(guī)劃。常見(jiàn)的課堂講授模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒巧Q，讓學(xué)生掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，提出自己的需求與真實(shí)想法，以便學(xué)校和老師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的幫助。老師們還可以在課堂問(wèn)題的設(shè)置上減少一些限制因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法，并保持他們想法的獨(dú)創(chuàng)性，杜絕對(duì)學(xué)生的打擊、嘲笑與否定。除此之外，下了課堂老師們的工作并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生在課上提出的想法或答案都是老師應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可的，他們可以對(duì)這些最原始的想法進(jìn)行收集整理，進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)加工，以便對(duì)學(xué)生形成反饋與引導(dǎo)。

(三)引入新環(huán)節(jié)、新元素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科相比，受到來(lái)自老師和學(xué)生的主觀影響更加明顯，不論是課堂上師生討論的領(lǐng)域，還是作業(yè)與考試上體現(xiàn)的主題本身，都具有極強(qiáng)的發(fā)散性與靈活性，學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也因此更加具有可行性。

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們除了關(guān)注教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，還可以在講授過(guò)程中加入“幻想”、批判、再度創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，這樣的嘗試實(shí)際上能夠幫助學(xué)生將內(nèi)心不成熟的創(chuàng)造性因素盡最大可能的表達(dá)出來(lái)，并以合理的方式進(jìn)行比較、交流以及評(píng)價(jià)，這些新型的思維訓(xùn)練同時(shí)也能夠讓學(xué)生更大膽、更有主見(jiàn)，拋棄沉悶、古板的思維模式。在這樣的過(guò)程中，老師們可以在學(xué)生的表達(dá)中得到一定的啟發(fā)，這種思維火花的產(chǎn)生并不是偶然的，長(zhǎng)此以往，它所具有的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。就像卓別林所說(shuō)“思考也是需要每天練習(xí)的”，類似各種形式的思維訓(xùn)練也需要持之以恒的堅(jiān)持才能體現(xiàn)價(jià)值，學(xué)生具有的各方面的潛力才有機(jī)會(huì)得到盡早的開發(fā)與培養(yǎng)。

三、總結(jié)

老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅是為了滿足教育改革的要求，更是為了全面培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。通過(guò)豐富的素材積累以及課堂內(nèi)外的教學(xué)改良，老師們能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造的欲望與熱情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)事半功倍、效果顯著。

［1］李興燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練［J］.讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇，2013，(30).

［2］王平香.如何提高初中生語(yǔ)文創(chuàng)造性思維能力［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):教學(xué)研究，2013，(6).

［3］舒武瓊.怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用——語(yǔ)文教學(xué)中研究型學(xué)習(xí)的融入［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊，2012，(9).