初中高效課堂教學(xué)模式下數(shù)學(xué)合作互助學(xué)習(xí)的研究

◆楊發(fā)云

(蘭州市第四十三中學(xué))

一、課堂教學(xué)中實(shí)施合作互助探究學(xué)習(xí)的策略研究

1.將學(xué)生合理分組;

2.教師提前備好學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案來預(yù)習(xí)、展示、練習(xí)和評(píng)價(jià)融為一體。

二、課堂合作互助學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

學(xué)生在課堂合作互助學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐個(gè)人展示和評(píng)價(jià)等形式來展開的。從以下幾方面對(duì)合作互助學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行研究:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣;

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力;

4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人才藝展示的能力。

三、課堂合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究

1.通過課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合于課堂合作互助探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究

教師有計(jì)劃、有目的地按照教師提前寫好的學(xué)案讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作互助的作用和樂趣。

四、課堂合作互助學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)研究

1.從評(píng)價(jià)的角度研究。

2.從評(píng)價(jià)的方式研究。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能在短短的20分鐘內(nèi)達(dá)到真正的預(yù)習(xí)目的，教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備:一是整理、印制好教學(xué)案及早發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手里;二是在組長(zhǎng)的組織和監(jiān)督下，以讀書和整理預(yù)習(xí)筆記為主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)小組內(nèi)既相互獨(dú)立又團(tuán)結(jié)協(xié)作，以順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。對(duì)有疑問的或個(gè)人沒能解決的問題，由數(shù)學(xué)小組共同解決，也可延伸到課外尋求他人的幫助，最后形成本組的預(yù)習(xí)筆記，由記錄員扼要記錄，以備課堂上代表發(fā)言使用。

根據(jù)學(xué)案內(nèi)容所設(shè)計(jì)的問題，要求各數(shù)學(xué)小組選派代表匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況。特別對(duì)疑難問題，各數(shù)學(xué)小組意見分歧大的，則共同探討，得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，不能理解為處處合作、時(shí)時(shí)合作，合作次數(shù)越多越好，必須有一個(gè)時(shí)機(jī)問題。怎樣處理好合作探究的時(shí)機(jī)問題與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系呢?首先要看時(shí)機(jī)是否成熟。學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求先進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這時(shí)在書頭或?qū)W案上做個(gè)標(biāo)記，不要立即就去討論。關(guān)于這一點(diǎn)，教師在一開始應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，即個(gè)體如何自學(xué)、如何預(yù)習(xí)。如果沒有獨(dú)立思考的過程就直接進(jìn)入數(shù)學(xué)小組討論，會(huì)使學(xué)生不知道如何回答。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和原有認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開討論，才有可能產(chǎn)生思維火花的碰撞，或茅塞頓開的效果，也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對(duì)立和正面交鋒，而在組員間意見不一致時(shí)通過討論、協(xié)調(diào)，較好地解決了矛盾才是真正達(dá)到了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的。有了疑問才有可能去質(zhì)疑、去交流。等本數(shù)學(xué)小組成員在較短的時(shí)間內(nèi)自學(xué)結(jié)束后，在數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)召集下立即對(duì)本組成員所提問題進(jìn)行綜合，是否有共性的問題，然后進(jìn)行合作探究。對(duì)于個(gè)別成員提出的個(gè)別問題應(yīng)視時(shí)間而定。經(jīng)過本組成員的合作探究，一方面，感覺到自己所提問題得到了重視;另一方面，經(jīng)過共同努力有了成就感，也會(huì)激發(fā)他們?yōu)橹^續(xù)努力。

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于一些思維容量較小或者通過個(gè)體的獨(dú)立思考完全能夠解決的問題，就沒有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師要選擇那些思維容量大或者程序較為復(fù)雜，或者屬于流水線作業(yè)性質(zhì)，或者通過合作能互相提高的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣，數(shù)學(xué)小組成員之間就必須得相互配合、依賴，相互啟發(fā)才能順利完成任務(wù)，并在合作的過程中感受成功與喜悅。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效，關(guān)鍵還得看教師。一看教師的教學(xué)理念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變。觀念跟不上，老是不放心學(xué)生，即使在形式上是“數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)上恐怕還是“穿新鞋走老路”。要解決這一問題，就要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，琢磨參透其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。二看教學(xué)設(shè)計(jì)有無轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)能充分地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，最終要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，真實(shí)、有效地設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式，即何時(shí)合作，合作什么，是否能讓全員參與，合作的積極性能否調(diào)動(dòng)起來，如何評(píng)價(jià)，何時(shí)點(diǎn)撥，等等，教師都應(yīng)有預(yù)見性，使得課堂既顯得開放，又能調(diào)控得住，靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式，整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。