新課改下初中語文教學中情感教育的應(yīng)用探討

◆徐勤科

(山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學)

由于如今的初中情感教育已經(jīng)越來越受到人們的認可和關(guān)注，而且在初中語文教學中顯得更為突出。在新課改下初中語文教學中不僅需要增強教師與學生之間互動和交流，還應(yīng)該體現(xiàn)出老師對學生情感的關(guān)懷，這樣才能適應(yīng)初中學生的心理特征，在情感上促進他們身心健康發(fā)展。初中階段的語文教材都是一些能夠表現(xiàn)情感課文，那么學生在學習的時候就很容易引起情感上的共鳴，這樣就能夠讓學生很好地表達自己的情感并且有助于提升語文學習。

一、找出文章與學生情感的契合點

一般在初中語文教學中，只有當課文中所表達的情感和學生情感產(chǎn)生共鳴時，才能引起學生的學習興趣，讓他們積極的融入到語文學習之中。所以在初中語文教學中，教師就要努力的去尋找學生情感的契合點，如在學習《童趣》這一課時，文中在描述作者兒童時就用了“神游其中，怡然自得”的語句，這些詞就可以透漏出稚氣的童趣色彩。由于課文中孩子和學生年齡差不多，所以就會在情感上引起共鳴，而老師在進行課文講解的時候就要讓學生主動去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并且積極地和學生們討論各自的兒童生活，然后慢慢回想起和文中類似的生活經(jīng)歷，這樣的教學方法一定會讓學生對學習產(chǎn)生濃烈的興趣，從而為課文的進一步講解做好鋪墊作用。

二、營造出良好的情感氛圍

想要在語文課堂上營造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運用到設(shè)置懸念的手段來激發(fā)學生的閱讀興趣，如在學習課文《桃花源記》時，老師可以進行層層設(shè)疑的方式引導(dǎo)學生們自主學習，比如在講完“緣溪行，忘路之遠近”之后，老師可以設(shè)下這樣的懸念，“迷路了，會怎么樣呢?”然后再讓學生們帶著問題去了解文章大意，并進行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果后，來是有可以設(shè)置下一個懸疑，就如“桃林是怎樣的?它的前面又是什么呢?”然后學生又會帶著這樣的問題進行閱讀理解、討論等，直到對文章有一個很深刻的了解。其實像這樣的設(shè)置懸念的方法不僅能夠讓學生增強對課文的閱讀興趣，同時還能將課堂氣氛活躍起來，讓學生們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，從而達到學生情感心理上的滿足和愉悅。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)文學情景

在初中語文課文中一般都是用文字來傳達情感的，并且這些情感也大部分是依靠著特定的情境而產(chǎn)生的。所以，老師在課堂上就要根據(jù)文章的需要向?qū)W生們展現(xiàn)一些相關(guān)的場景，讓學生們慢慢進入到作者的情感世界里。就如在學習《春》的時候，老師就可以利用多媒體將春天的景象用動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學生們更為生動的感受到春天的美，然后把提起學生的興趣，讓他們主動積極的去觀賞多媒體上出現(xiàn)的圖畫，同時品味著文章中的優(yōu)美句子，感受著字里行間流露出來的愉悅情感。

四、對文章進行渲染，引導(dǎo)學生進入情景

老師在講述課文的時候，應(yīng)該多用一些豐富的面部表情、動作、語言等來對文章的人物形象進行刻畫，這樣才能讓學生們的對文章中的任務(wù)印象深刻。就如說在學習《海燕》這篇課文時，老師應(yīng)該將文章進行示范性朗讀，文中有這樣的一段話“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！碑斃蠋熇首x到這了就可以用激憤的情感，不僅要注意聲音的大小、節(jié)奏、重點詞的突出等把作者創(chuàng)作時的激情表達出來，還要營造出一種很悲壯的課堂氛圍，讓學生立刻進入到情境之中，讓學生深刻的認識到作者對黑暗社會的憎惡之情。

五、關(guān)注文章細節(jié)，啟發(fā)學生領(lǐng)悟情感

教師在初中語文教學中有一個很重要的任務(wù)就是要做到主次分明，重點突出，這樣才能將文章中的主要情感表現(xiàn)出來，而且在課堂上還應(yīng)該多提出一些問題讓學生們解答，讓學生們學會主動的對人物性格特點進行分析，從而了解文章所要表達的真實情感，并且也會使得學生對文章的感悟能力逐漸上升。就比如說在學習《孔乙己》這篇文章時，文中有講到“孔乙己便排出九文大錢。他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢?’”從這兩句話中，老師就可以將“排”和“撈”進行對比分析，提問學生它們的運用有什么區(qū)別?然后讓學生帶著這樣的疑問，結(jié)合文章上下文進行反復(fù)思考，使他們學會獨立的分析人物的性格特點及情感變化，從而更深層次地了解到文章的意義及社會背景。

六、用真實的現(xiàn)實生活來激發(fā)學生內(nèi)心情感

語文教學和生活聯(lián)系十分緊密，因此老師可以用靈活的方式利用課本中的場景結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生們在內(nèi)心情感上引起共鳴。就比如說在學習《我的母親》這篇課文時，文中有這樣的一段話“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”，雖然這些語言很平常，但是卻很能表達出母親對兒子無私的愛，而當老師講到這兒時，就可以像學生提問，“你們的母親是不是也是這樣對你們的啊?”這樣的方法就能讓學生回想起母親對他們的種種場景，并且讓他們親身體會出母親對他們無私的關(guān)愛，學會感恩父母。那么這就是用課文中的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生內(nèi)心情感的一種教學方式，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學的基本教學目標，還能體會出語文教學的真摯情感，讓學生在語文中能學習到真正的情感。

七、結(jié)語

在初中語文教學中，情感教育已經(jīng)成為了教學的主要內(nèi)容，它也是提高學生學習效率的主要方法。這種情感教育雖然說是一種教學手段，其實這更重要的是能夠讓學生在情感中認識到正確的價值觀及人生觀。不僅如此，它還可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高語言表達能力，因此，情感教育對于初中語文教學來說就是一種不可缺少的教學方式。雖然如今語文的情感教育還不屬于成熟時期，但是我相信通過教育者們的共同努力和不斷探索，就能夠讓初中語文情感教育變得更加成熟。

［1］李澤云.淺談?wù)Z文教學的情感教育［J］.新課程(教研)，2010，(05).

［2］劉偉娟.“情”之所至 金石為開——淺談?wù)Z文教學中的情感教育［J］.語文教學之友，2011，(07)

［3］王曉光.情感:初中語文教學中的情感教育.教育教學論壇，2011，(8).