論小學(xué)語文課外拓展的實(shí)施策略

◆于夫芝

(山東省臨沂市郯城縣廟山新城小學(xué))

一、小學(xué)語文課外拓展實(shí)施的特點(diǎn)

第一，課外拓展應(yīng)該以趣味性作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)語文課外拓展的實(shí)施時(shí)，老師應(yīng)該從小學(xué)生自身好奇心理強(qiáng)、對趣味性內(nèi)容喜好的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用這些內(nèi)容來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而為小學(xué)生課外的拓展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一種自發(fā)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使小學(xué)生在課外更加樂于去學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。第二，小學(xué)語文課外拓展的實(shí)施應(yīng)該以實(shí)踐性為目的。語文這一學(xué)科具有非常明顯的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，是人們?nèi)粘＝涣髯钪匾墓ぞ?，所以在進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師不僅要讓小學(xué)生掌握基本的語文知識，更重要的是還需要讓小學(xué)生不斷提升自己將語文知識應(yīng)用到實(shí)踐的能力，這樣才能更加有效的提高學(xué)生的自身綜合能力。因此，在小學(xué)語文課外拓展實(shí)施時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能更有利于學(xué)生將語文知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。

二、小學(xué)語文課外拓展實(shí)施的策略

1.開展課前演講活動(dòng)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力

課前進(jìn)行演講活動(dòng)是對課堂聽說練習(xí)的有效補(bǔ)充，老師可以提前給學(xué)生一個(gè)特定的話題，然后讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課前面向全體同學(xué)和老師進(jìn)行演講，最后由所有的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的演講活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的提升自身的聽說讀寫能力。在開展這一活動(dòng)時(shí)，首先，必須要保證全體同學(xué)都參與進(jìn)行，這樣才能更好的提升每一位同學(xué)的聽說讀寫能力以及表現(xiàn)力;其次，學(xué)生演講的內(nèi)容應(yīng)該來自于社會實(shí)踐，老師可以利用話題的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生演講內(nèi)容的引導(dǎo)，保證學(xué)生的課外拓展朝著正確的方向發(fā)展，比方說“我與好書”、“我心中的榜樣”、“我愛看新聞”、“我愛爸爸媽媽”等話題;最后，小學(xué)生的課前演講活動(dòng)應(yīng)該注重控制時(shí)間，努力讓學(xué)生的演講變得高效，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種注重效率的習(xí)慣，而且高效的演講需要學(xué)生課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對相關(guān)資料進(jìn)行查閱、反復(fù)進(jìn)行修改，這樣也會在無形中幫助小學(xué)生掌握更多的語文課外知識。

2.通過高質(zhì)量的預(yù)習(xí)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以往學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，只需要讀一下課文，寫一寫生字，然后在對課后問題進(jìn)行簡單的思考就可以了，但是這樣預(yù)習(xí)往往效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是:學(xué)生并沒有從本質(zhì)上重視預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)質(zhì)量存在很大的問題，學(xué)生往往只是簡單的進(jìn)行一下生字的抄寫，而更為重要的讀和思考過程中卻被多數(shù)學(xué)生直接省略了。

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，預(yù)習(xí)是其重要的組成部分，直接關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)的實(shí)際效果，為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效果，使小學(xué)生更加高效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以采取“菜單式”的預(yù)習(xí)方法。這里所講的“菜單式”預(yù)習(xí)方法就是指，老師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性的設(shè)計(jì)出相應(yīng)的預(yù)習(xí)框架，然后學(xué)生根據(jù)這一框架進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)過程。通常這一框架可以由三個(gè)部分組成:第一部分為生字詞的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生對課文中的生字生詞進(jìn)行預(yù)習(xí);第二部分為課文的預(yù)習(xí)，在這一部分一定要求學(xué)生拿著筆來讀書，對課文中較好的語句進(jìn)行勾畫，找出自己不懂的語句;第三部分是對課文內(nèi)容的思考和提問。進(jìn)行完前面兩部分后，學(xué)生一定要對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并解答課文后面的問題，對不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)或與同學(xué)交流的方式進(jìn)行解決。這種“菜單式”預(yù)習(xí)方法可以更好地發(fā)揮小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且老師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)充分的了解每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果，從而在教學(xué)中采取針對性的教學(xué)方式。通過這種預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用可以避免傳統(tǒng)預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更好的發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的主體地位，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用采蜜卡提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文的階段往往比較喜歡讀書，但是整個(gè)讀書的過程往往速度非?？?，只是簡單的注重書本中一些精彩的內(nèi)容和部分，整個(gè)讀書過程非常簡單，最后學(xué)生自身的語文水平卻沒有得到根本的提升。這時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一張采蜜卡，采蜜卡應(yīng)該包括以下幾個(gè)內(nèi)容:第一，我看了哪些文章，主要講的內(nèi)容是什么，給我的感覺是什么;第二，將文章中精彩的詞句摘抄下來;第三，將自己摘抄下來的優(yōu)美詞句推薦給自己的同學(xué);第四，將自己想象成為文章中的主人公或者旁觀者，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的思考。老師可以讓學(xué)生每個(gè)星期填寫一次采蜜卡，通過這種方式可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好的積累語文知識，實(shí)現(xiàn)課外拓展的目的。

4.鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀文學(xué)著作，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)

對于語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有通過反復(fù)不斷的接觸相關(guān)材料，通過實(shí)踐的運(yùn)用，才能從根本上提升自身的語文知識運(yùn)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以利用獎(jiǎng)勵(lì)成績分?jǐn)?shù)的方式來提高學(xué)生的閱讀積極性。比方說只要學(xué)生閱讀完一本三百頁以上適合小學(xué)生閱讀的書籍時(shí)，老師經(jīng)過查證確認(rèn)，可以在期末考試中為學(xué)生加一分，最高可以加五分。通過這種方式小學(xué)生的閱讀情緒一下變得非常高漲。而且這種方式可以幫助小學(xué)生提升閱讀的積極性，通過長時(shí)間的堅(jiān)持，小學(xué)生自身的閱讀速度明顯加快，個(gè)人的作文水平也得到了非常大的提升。在進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):做好“下筆如有神，讀書破萬卷”的思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運(yùn)用;做好好書的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書;組織讀書活動(dòng)、交流讀書感受推動(dòng)學(xué)生更自覺地看書。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠遵循課外拓展的原則，選擇行之有效的方法，就能使課堂教學(xué)得到延伸和升華，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

［1］張美玲.小學(xué)語文學(xué)習(xí)渠道拓展策略探究［J］.家教世界，2013，(12).

［2］王玉.淺議小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)［J］.讀寫算(教育教學(xué)研究)，2012，(52).

［3］鄒根女.論小學(xué)語文課外拓展的實(shí)施策略［J］.教師，2010，(24).