班主任成長(zhǎng)途徑探索之一 ——在實(shí)踐中成長(zhǎng)

◆王懷亮 郭文平

(平?jīng)鰩煼秾W(xué)校;平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校)

實(shí)踐出真知是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的核心。理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。“一切為了群眾，一切依靠群眾;從群眾中來(lái)，到群眾中去”是我們黨的工作方針，也是廣大教師從事教學(xué)工作的指導(dǎo)方針。方法，從實(shí)踐中得出;能力，從實(shí)踐中培養(yǎng);成功，從實(shí)踐中獲得。在學(xué)校，廣大青年教師是班主任工作的主力，這是學(xué)校實(shí)際工作的需要，也是青年教師成長(zhǎng)的必由之路，如何迅速地適應(yīng)班主任工作，適應(yīng)新形勢(shì)下教師與學(xué)生共同成才的需要，是探討班主任工作的起因和目的。

一、以情動(dòng)人是班主任工作成功的基本途徑

班主任工作成功的最大特點(diǎn)，不是班主任具有多么扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不是具有多么高深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而是是否具有能動(dòng)之以情，曉之以理的思想工作方法。教育教學(xué)方法和理念，為班主任提供工作的方法和基礎(chǔ)，但更多的還是在工作中是否注入了打動(dòng)人心的情感?！睹献印るx婁上》說(shuō):“誠(chéng)者，天之道也;思誠(chéng)者，人之道也。至誠(chéng)而不動(dòng)者，未之有也;不誠(chéng)，未有能動(dòng)者也?！痹幸粋€(gè)學(xué)生，經(jīng)常曠課遲到，不能完成作業(yè)，甚至常常與同學(xué)打架，最后到了要被學(xué)校開(kāi)除的地步。班主任仔細(xì)調(diào)查了該同學(xué)以前的學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)后。發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)以前是一名非常優(yōu)秀的同學(xué)。是什么使他發(fā)生了變化?在與他多次的談話中，班主任知道了他的父親下崗，家庭發(fā)生了巨變，母親已離開(kāi)家，父親以酒澆愁，已經(jīng)不管他了，他對(duì)自己的未來(lái)迷惑，恐懼，進(jìn)而變得敏感易怒，非常無(wú)助。班主任聽(tīng)完他的故事，就流淚了，她給學(xué)生講了許多勵(lì)志的話，并把他的情況匯報(bào)了學(xué)校，學(xué)校發(fā)起了為該生捐款的活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任一起走訪該生家長(zhǎng)，在多方協(xié)調(diào)下，他的父親又找到新的工作。漸漸地，笑容重新回到了這位學(xué)生的臉上。在高考結(jié)束后的班級(jí)聚會(huì)上，淚水伴著笑容，他向班主任和同學(xué)們鞠躬，是學(xué)校拯救了他和他的家庭，他將永遠(yuǎn)不會(huì)做對(duì)不起社會(huì)，對(duì)不起別人的事。所以，筆者認(rèn)為，有效的教育應(yīng)該是打動(dòng)人心、貼近具體生活的教育。班主任與學(xué)生接觸時(shí)要善于掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，具體的生活實(shí)際，而絕不是空洞的說(shuō)教。真誠(chéng)能使師生間建立融洽的信任關(guān)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察教師，作為班主任如果能以關(guān)愛(ài)的態(tài)度真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，在積極的方向上引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心會(huì)升起自信，自然會(huì)有努力的行動(dòng)，班主任的職業(yè)價(jià)值也就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)人無(wú)完人，人生也不盡如意。但教師尤其是班主任可以收到學(xué)生們給予的最美麗的評(píng)價(jià)和最純真的感情。如前面所提到的這位同學(xué)，在他大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，在發(fā)給班主任的明信片中寫(xiě)道，老師，您是我生命中的一盞明燈，您是我的偶像和女神，我的一生都會(huì)追隨您，模仿您，做一名像您一樣的人。作為教師，作為班主任，收到這種祝福何其有幸!于是，在深深地感受著這種幸福和成就的同時(shí)，班主任應(yīng)時(shí)刻提醒自己要倍加珍惜這份職業(yè)、這份情感。

二、在工作中學(xué)會(huì)工作，提升班主任的工作能力

與學(xué)生相處是對(duì)班主任愛(ài)心、耐心的考驗(yàn)?！敖滩粐?yán)，師之惰”，解決學(xué)生問(wèn)題是對(duì)班主任的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是人生體驗(yàn)和管理智慧的挑戰(zhàn)。在與學(xué)生尤其是特殊背景學(xué)生接觸的過(guò)程中，班主任對(duì)這種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)的感受會(huì)更為深刻。但隨著對(duì)問(wèn)題的不斷思考、探討和最終解決，班主任會(huì)得到很多啟示。其自身境界和素質(zhì)又會(huì)得到提升。筆者在班主任生涯開(kāi)始時(shí)，班上的一名同學(xué)在體育活動(dòng)中突然跌倒，同學(xué)們將其送到醫(yī)院后，經(jīng)搶救無(wú)效后死亡，后診斷為急性心臟病。這位有先天性心臟病的同學(xué)，家庭承受了巨大的壓力，對(duì)于他，快樂(lè)是他生命中非常珍貴的東西。家人的悲痛無(wú)法送走他，筆者和同學(xué)們送走他后，我感慨萬(wàn)千，突然感受到了人生的短促和生命的可貴。人世的離散與聚合，工作的繁瑣與充實(shí)，學(xué)生的承受與成長(zhǎng)，生命中的愛(ài)和智慧等思想接踵而來(lái)，我突然覺(jué)得一下子成熟了，生命有了擔(dān)待、有了分量。我應(yīng)該感謝學(xué)生，是他們使我接觸更廣、更深的世界，讓我與他們一起成長(zhǎng)，體悟到更真、更美的人生。

三、在班主任工作中開(kāi)展自我教育

對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程在一定程度上會(huì)促進(jìn)班主任的自我反思、甚至自我解剖。在對(duì)學(xué)生提出要求的過(guò)程中，也是教育者深刻的自我教育過(guò)程?！耙匀藶殓R，可以知得失”。每一位學(xué)生都是一面鏡子，整個(gè)學(xué)生群體就是一面大鏡子。教育界有句名言:“像愛(ài)護(hù)自己那樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，像要求學(xué)生那樣要求自己”。事實(shí)卻是對(duì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)很多，對(duì)自己卻經(jīng)常忽視。有一句俗話叫“燈下黑”，我們經(jīng)常習(xí)慣性地提醒學(xué)生，教育學(xué)生，卻忘記了自己也需要注意很多問(wèn)題，也需要嚴(yán)格要求。很多時(shí)候，我們也能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題，也對(duì)自己的狀態(tài)不滿意，但就是沒(méi)有像要求學(xué)生那樣要求自己，也沒(méi)有像很多學(xué)生那樣把意思領(lǐng)會(huì)到心里，更沒(méi)有付諸行動(dòng)。結(jié)果有很多學(xué)生大有成就，教師中成就很高很優(yōu)秀的卻不多。這固然有很多原因，但只說(shuō)不做的原因是阻止教師走向成功的主要原因之一?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一直被認(rèn)為是贊頌師德的名句，但是現(xiàn)在我們更提倡教師在照亮學(xué)生的同時(shí)，自己能不斷得到提升。班主任在與學(xué)生的心靈進(jìn)行交流和溝通中起引導(dǎo)作用的同時(shí)，對(duì)自己的也是一種啟發(fā)、在思考中強(qiáng)化自己的工作能力。班主任在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)獲取生動(dòng)的體驗(yàn)和收獲，來(lái)豐富和充實(shí)自己。

總之，實(shí)踐是班主任走向成功的必由之路，每一個(gè)有志氣的教師，一定要在班主任工作的過(guò)程中，礪練自己，提升自己，及時(shí)總結(jié)，使自己盡快成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

［1］柳卓婭，胡建軍．己欲立而立人 己欲達(dá)而達(dá)人［J］．淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012，(2)．

［2］蘇燕飛．中職班主任工作中的困境及對(duì)策［J］．職教新觀察，2010，(6)．

［3］黃團(tuán)才．班主任的管理藝術(shù)［J］．改革與開(kāi)放，2010，(9)．