淺談高中生的自我管理

◆李亞靜

(山東省臨沂市郯城縣郯城街道中心幼兒園)

一、高中生自我管理與自主學(xué)習(xí)存在的問題

1．缺少學(xué)生自主參與的環(huán)境

在高中生的自我管理與自主學(xué)習(xí)中，缺少學(xué)生自主參與的環(huán)境，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，高中生的所有活動都以教師為中心，在學(xué)習(xí)過程中，主要通過教師、課堂和書本獲取知識，思維過于死板，基本上都是按照教師規(guī)定的去學(xué)習(xí)，處于被動的和靜止的狀態(tài)，高中教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不是聽教師進(jìn)行講解就是回答老師比較簡單的問題，根本沒有對自己的反應(yīng)結(jié)果的必要性進(jìn)行分析和確認(rèn)，更沒有給予自己充足的時(shí)間自主的進(jìn)行思考，學(xué)生一心只想求得正確答案，得到教師的肯定就滿足了，缺少自我管理和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。第二，高中生的學(xué)習(xí)始終處于課程緊，作業(yè)多的狀態(tài)，給予學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生每天都圍繞課堂和作業(yè)轉(zhuǎn)，不但不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且還剝奪了學(xué)生自主管理和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。第三，高中課堂內(nèi)容比較死板，缺少創(chuàng)新性和靈活性，致使高中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最新發(fā)展動向，而且有些課程內(nèi)容過于陳舊，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動向以及科研教學(xué)成果的最新動態(tài)信息。在學(xué)校的課程教學(xué)中，主要是傳授學(xué)生知識，為升學(xué)做鋪墊，并沒有對高中生開展自我管理和自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，從而影響學(xué)生獲取自我管理和自主學(xué)習(xí)的信息內(nèi)容。

2．缺少正確的引導(dǎo)

在高中生的自我管理與自主學(xué)習(xí)中，缺少正確的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，當(dāng)前的高中生往往具有較強(qiáng)的自我意識，在一些重大問題上都可以自己進(jìn)行決策，但是他們的這種自我意識還并不十分成熟，對于自己的價(jià)值方向還沒有形成具體的方向，需要相關(guān)的人員進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第二，高中教師自身的修養(yǎng)、道德以及身體力行都會對高中生的自我管理能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響，很多高中教師并沒有真正意識到培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性，往往忽視這一能力的培養(yǎng)，高中生的自我管理能力往往只是單純的隨著自我的發(fā)展而發(fā)展。一些高中教師也會對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主教育和自我教育，但是教師往往缺少相關(guān)理論的學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)性的練習(xí)，導(dǎo)致高中生的自我管理實(shí)際效果并不明顯。

3．高中生無法明辨是非，自我控制能力差

高中生的生活空間和范圍不斷擴(kuò)大，各種信息的獲取要比初中生多很多，自身的知識量越來越復(fù)雜，自身的思維也變得越來越活躍。但是高中生自身與社會的接觸較少，對于一些是非的判斷能力較差，很多的錯(cuò)誤信息也被高中生所學(xué)習(xí)和接受，使得高中生的行為很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的方式。另外再加上高中生自身年齡較小，對于自己行為的控制能力并不高，這也很容易使高中生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為。

二、培養(yǎng)高中生自我管理能力的有效對策

1．學(xué)校、家庭與社會共同努力，形成教育合力

在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須要將家庭、學(xué)校以及社會三者緊密的聯(lián)系到一起，只有這樣才能夠保證最終的教育效果。學(xué)校、家庭與社會在學(xué)生的教育中發(fā)揮著同等重要的作用。高中生自身判別是非的能力以及自我控制能力較差，最近一段時(shí)期，高中生的各種違紀(jì)違法現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，面對這種現(xiàn)實(shí)的情況，學(xué)校、家庭以及社會應(yīng)該加強(qiáng)對高中生行為變化的觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題要及時(shí)地進(jìn)行糾正指出。學(xué)?？梢岳眉议L會、家訪等方式與高中生的家長進(jìn)行緊密的聯(lián)系，彼此緊密配合。另外，學(xué)校還應(yīng)該與社會中的社區(qū)、派出所、政府機(jī)關(guān)等部門進(jìn)行溝通交流，努力為高中生創(chuàng)造一種優(yōu)良的教育環(huán)境，為高中生創(chuàng)建一種在校有人教，在家有人問，在社會中有人關(guān)心的整體教育環(huán)境。除了要加強(qiáng)學(xué)校、家庭以及社會三者之間的聯(lián)系，并做好相應(yīng)的防范措施外，我們還應(yīng)該意識到，高中生很多的錯(cuò)誤和問題的出現(xiàn)都是由于高中生心理上的矛盾、困惑引起的，因此，學(xué)校、家庭以及社會三者需要全面協(xié)作，加強(qiáng)高中生的心理健康教育和心理輔導(dǎo)，幫助高中生客服自己心里的自卑、焦慮、壓抑、困惑等不好的心理狀態(tài)，這樣才能夠有效地保證高中生的心理健康的成長，不斷提升高中生的自我管理能力。

2．通過各種講座幫助高中生正確地進(jìn)行自我管理

高中是人生中最為重要的一個(gè)時(shí)期，為了保證學(xué)生在這一時(shí)期更好地對自我進(jìn)行管理，學(xué)?？梢詮纳鐣涎堃恍┬睦磔o導(dǎo)方面的專家，針對高中生怎樣才能不斷提高自身的自我管理能力進(jìn)行講座，通過這樣的講座幫助高中生掌握怎樣適應(yīng)全新的環(huán)境、怎樣與他人相處、怎樣正確的認(rèn)識自我、怎樣才能調(diào)整好自己的心態(tài)等。在講座的過程中，學(xué)生也可以從自己實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，有針對性地提出自己自我管理能力方面存在的不足，并進(jìn)行解決。通過這樣的方式，高中生不僅可以獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)還可以對自我管理有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。通過與同學(xué)、專家之間的交流溝通，可以使高中生的綜合素質(zhì)得到更有效地提升和發(fā)展，幫助學(xué)生不斷提升自我管理能力，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

3．強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

首先，思想品德課教師要有堅(jiān)定的馬克思主義政治信念，這種信念不是外在的而是內(nèi)在的，只有這樣，才能真正說服學(xué)生去自覺地認(rèn)同;其次，思想品德課教師必須具備不斷學(xué)習(xí)新知識的能力，緊跟時(shí)代的步伐，把最前沿的理論觀點(diǎn)融入到教學(xué)中去，才能對學(xué)生一些不成熟的甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以指導(dǎo);最后，思想品德課教師必須努力做好本職工作，搞好教學(xué)與科研，使二者互相促進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到理論知識，更主要的是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高分析國內(nèi)國際重大現(xiàn)實(shí)問題的能力，樹立集體主義、愛國主義熱情，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、愛心奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識，將來擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。

總之，教育的內(nèi)在就是給予學(xué)生無私的愛。作為學(xué)校的管理者和一線教師，我們要從關(guān)心和愛護(hù)的角度，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生所思、所想和所作，針對不同性格的學(xué)生，采用合適的教導(dǎo)方法，從思想上切實(shí)重視自我管理的必要性。愛是世界上通用的通行證，每個(gè)學(xué)生都愿意接受他人的關(guān)愛，這是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效手段。

［1］魏莉莉．淺談高中生的“自主管理”［J］．中國教師，2013，(12)．

［2］吳士海．淺議高中生自我管理能力的培養(yǎng)［J］．新課程學(xué)習(xí):綜合，2011，(8)．

［3］周海嬰．重視發(fā)展學(xué)生的自我管理能力［J］．井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2012，(4)．