關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索

◆張愛(ài)高

(魯東大學(xué)物理與光電工程學(xué)院)

把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它與各學(xué)科課程的整合，是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的一條新途徑。這種整合，既跟各個(gè)學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，又具有相對(duì)獨(dú)立性。怎樣充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與各科課程相融合呢?

一、我校應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

1．學(xué)校特別重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

為了推廣和應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)校給每位教師都配備了一臺(tái)筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了辦公和上課的信息化;學(xué)校專門制作了校園網(wǎng)站，在網(wǎng)上發(fā)布各種信息，方便了信息交流，加強(qiáng)了對(duì)外宣傳;學(xué)校建立了圖書資料室，購(gòu)買了為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用軟件和資料，供教師們使用。

2．教師充分利用信息技術(shù)，積極地進(jìn)行課堂教學(xué)改革

在教學(xué)中，老師自覺(jué)地把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，大膽嘗試，有效利用多媒體演示環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。教師們主動(dòng)開(kāi)發(fā)課件，參與課題研究、各類交流及比賽，努力探索課堂信息化教學(xué)新模式。

3．教師廣泛地進(jìn)行了各種課題研究

為了充分利用信息技術(shù)，老師們都制定了自己的研究課題，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。根據(jù)具體目標(biāo)，深入思考如何較好地使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建既利于繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化信息技術(shù)與課程整合的深度和廣度。

二、應(yīng)用信息技術(shù)的益處

1．有利于實(shí)施新課程改革，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育

將信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)，營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)。

2．教育信息化能使課堂教學(xué)變得直觀形象，學(xué)生便于觀察和思考

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性。使普通的教學(xué)活動(dòng)，變成了充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性被廣泛調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了課堂效率。

3．應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用信息技術(shù)，可以做到個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)跟多個(gè)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里，每一位學(xué)生可以采用不同的方法來(lái)完成同一個(gè)任務(wù);教師可以針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使個(gè)別化教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)。

還可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生網(wǎng)上談心，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，加強(qiáng)師生的感情交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，能很好地實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。

三、應(yīng)用信息技術(shù)的弊端

1．用課件演示取代實(shí)際操作，不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

在教學(xué)時(shí)，有些教師用課件演示代替了一些學(xué)生可以親自觀察和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作能力得不到有效培養(yǎng)和鍛煉。而且模擬實(shí)驗(yàn)比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)的可信度差，造成機(jī)械接受的惡果，與使用多媒體的初衷背道而馳。

2．多媒體的應(yīng)用流于形式，容易分散學(xué)生的注意力

部分教師過(guò)分地追求視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，過(guò)多地采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，沒(méi)有注重心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意的規(guī)律，使學(xué)生把主要的無(wú)意注意放在畫面和音樂(lè)上，無(wú)法專心于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3．課件使用太多、太頻繁

有些教師認(rèn)為，課件的使用越多越好，不用課件就不能算是一節(jié)好課。只考慮了課件的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，它只是一種輔助手段，不是教學(xué)的全部。如果一節(jié)課從頭到尾都用多媒體，造成了視覺(jué)污染，教學(xué)效果并不好。

4．在課堂上，用課件演示替代板書

有些教師用多媒體取代黑板和粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，起輔助作用。運(yùn)用多媒體，并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，只有各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

5．課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)

有的教師上課時(shí)，主要依賴多媒體，課堂一開(kāi)始就展示課件，然后只顧點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大大減少了師生之間的情感溝通和交流，缺乏學(xué)生與學(xué)生直接的交流，使得課堂太單一，缺乏生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

四、合理應(yīng)用信息技術(shù)的建議

1．要合理使用多媒體，不能刻意追求信息技術(shù)含量而用多媒體

信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本目的，是為了提高教學(xué)效益，重在實(shí)用，并非越多越好。不能片面追求時(shí)髦，濫用信息技術(shù)，而無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，否則就大大偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用信息技術(shù)

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，信息技術(shù)與課程的有效結(jié)合，要根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用切合實(shí)際的使用方法。

教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行加工整理，以學(xué)生易于開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”的形式展示給學(xué)生。信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用它所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地自主探究、相互合作、資源共享等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3．讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

教師要把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)各種方式自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體性地位，要尊重學(xué)生已有知識(shí)水平和認(rèn)知接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從知識(shí)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者”。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住“以學(xué)生為中心”這一關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂上，教師要有讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的時(shí)間。把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

［1］中華人民共和國(guó)教育部．普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)．人民教育出版社，2003．

［2］徐福蔭，袁銳鄂．現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)．人民教育出版社，2005．

［3］電化教育研究．

［4］中國(guó)電化教育．

［5］現(xiàn)代教育技術(shù)．

［6］中小學(xué)信息技術(shù)教育．