巧設(shè)導(dǎo)語 引人入勝——高中語文教學(xué)課前導(dǎo)入技巧初探

陳 燕

托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。可是，怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的興趣呢？

特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

課文導(dǎo)入是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，好的導(dǎo)入確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，讓他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，對(duì)整堂語文課往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

那么，如何選準(zhǔn)最佳切入口，去激發(fā)學(xué)生興趣，從而順利地導(dǎo)入新課呢？以下做法值得一試：

1.新聞時(shí)事導(dǎo)入 語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)文學(xué)性，還應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性，貼近生活。將最新的新聞時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，時(shí)代感強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意力。在講授《包身工》這一課時(shí)，我先從當(dāng)時(shí)正被傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的富士康集團(tuán)員工屢屢跳樓自殺的事件談起，繼而聯(lián)系一些工廠里的員工每天面對(duì)高強(qiáng)度的工作，身體和精神雙重煎熬的情況，然后轉(zhuǎn)入介紹中國舊社會(huì)的血汗工廠里生活在水深火熱中的一個(gè)群體——包身工，自然地引出了主題。這種導(dǎo)入形式一來能引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政的關(guān)注，二來可引導(dǎo)他們關(guān)注生活，積累寫作素材。

2.百科常識(shí)導(dǎo)入 語文是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有基礎(chǔ)性、工具性的特點(diǎn)，而我在教學(xué)上，也能利用其它學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入。在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以利用英文版的演講I Have a Dream導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學(xué)。而在教《蘭亭集序》時(shí)，則可以從書法常識(shí)導(dǎo)入，接著引出作者王羲之，再引出《蘭亭集序》。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。其實(shí)語文課并不單純是屬于文學(xué)的，各學(xué)科之間是可以相通的，只要能通過各學(xué)科之間的聯(lián)姻，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科的知識(shí)。

3.名人趣聞導(dǎo)入 語文教材是一篇篇的文章，而每篇文章都有相應(yīng)的作者，文章的內(nèi)容也往往會(huì)涉及相關(guān)的人物對(duì)象。我們可以以此為突破口，找到與這些人物相關(guān)的趣事，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。例如，由于人們對(duì)毛澤東的詩詞都耳熟能詳，在學(xué)習(xí)他的《沁園春·長沙》一課時(shí)，我選擇了為學(xué)生們所不知的趣聞導(dǎo)入，如關(guān)于毛澤東“8341”的傳說，還有流傳于湖南韶山的關(guān)于在他誕辰一百周年銅像揭幕儀式上 “日月同輝”、“六蝶飛舞”的奇聞趣談，讓學(xué)生聽得嘖嘖稱奇時(shí)，就趁熱打鐵導(dǎo)入：“這些傳說可能帶有濃厚的感情色彩，卻恰恰體現(xiàn)了人們對(duì)毛主席的敬仰之情，他不僅是一個(gè)偉大的革命家、軍事家、政治家，也是個(gè)出色的文學(xué)家，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)偉人的詩詞世界，感受他在文學(xué)上的才華和魅力吧?！?/p>

4.音樂導(dǎo)入 音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。教《鴻門宴》時(shí)，我先讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是 ‘力拔山兮氣蓋世’的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色。還有像《蘇武傳》的導(dǎo)入也可先播放《蘇武牧羊》的簫聲獨(dú)奏，悲涼的簫曲立刻就能揪住學(xué)生的心，吸引他們迫不及待地想知道蘇武的經(jīng)歷?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》亦可用《好漢歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生們先從音樂中感受英雄好漢的氣概。音樂導(dǎo)入法還可以讓學(xué)生們自己發(fā)揮，既可以讓擅長唱歌的學(xué)生發(fā)揮自己的特長，也可以讓全班同學(xué)集體合唱，增強(qiáng)集體感和凝聚力。

5.幽默笑話導(dǎo)入 在開始新課前，不妨先講個(gè)與課文內(nèi)容或作者相關(guān)的幽默故事或笑話，在學(xué)生興趣盎然時(shí)再引出課題，這種形式深受學(xué)生喜愛。如在高三復(fù)習(xí)“正確使用詞語”這一專題時(shí)，不妨先朗讀民國時(shí)期一位胸?zé)o點(diǎn)墨卻愛附庸風(fēng)雅的軍閥韓復(fù)榘在山東大學(xué)的一篇笑料百出的演講稿，引得同學(xué)們哄堂大笑時(shí)，轉(zhuǎn)而嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說：“韓復(fù)榘短短數(shù)百字的演講，卻笑話百出，你們?nèi)绻幌肴蘸笳f話或演講時(shí)用錯(cuò)詞語而貽笑大方的話，就一定要懂得如何正確使用詞語，這也是歷年高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入新的專題——正確使用詞語?！边@樣，既讓學(xué)生放松了一下緊繃的神經(jīng)，又讓學(xué)生明確了高考考點(diǎn)，同時(shí)也讓他們知道了正確使用詞語的重要性，引起他們對(duì)這一考點(diǎn)的重視，一舉多得。

6.智力趣題導(dǎo)入 高中學(xué)生大多很喜歡一些有趣且有挑戰(zhàn)性的東西，抓住他們這種心理，新課導(dǎo)入可以從一道智力趣題入手。高三復(fù)習(xí)關(guān)于作文如何立意的專題時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到作文立意要新穎獨(dú)特呢？我給他們出了一道題：如果讓你畫一幅題為《深山藏古寺》的畫，你將會(huì)怎樣構(gòu)思？如何體現(xiàn)這個(gè)“藏”字？學(xué)生們各抒己見，有的說畫一座大山，山上坐落一座破舊的寺廟；有的說畫一片樹林，露出寺廟的一角。后來有位學(xué)生提出可以不畫寺廟，只畫一座山，再畫兩個(gè)和尚挑著水在蜿蜒的山路上行走。這個(gè)創(chuàng)意令同學(xué)們拍手叫好，此時(shí)就可以跟學(xué)生分析這一創(chuàng)意的妙處——立意新穎，與眾不同，高考作文也應(yīng)如此。有時(shí)，迎合學(xué)生的心理需求，采用一些猜謎或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的智力題，先吸引學(xué)生的注意，再巧妙轉(zhuǎn)入正題。

7.詩詞佳句導(dǎo)入 詩詞的特點(diǎn)是意境優(yōu)美且富于韻律美，深受學(xué)生喜愛。因此導(dǎo)入新課時(shí)可根據(jù)課文的作者或內(nèi)容，選取相關(guān)的詩詞導(dǎo)入，先營造一種氛圍，引領(lǐng)學(xué)生步入新課的意境之中。比如余光中的《聽聽那冷雨》一文，可以選取詞人蔣捷的《聽雨》引入，這首詞的標(biāo)題和意境都與課文很接近，放在課前可以營造悲涼的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受淡淡的哀愁，引起情感的共鳴。

8.設(shè)問討論導(dǎo)入 高中生已經(jīng)有獨(dú)立思考的能力，對(duì)事情也有自己獨(dú)到的見解，有時(shí)要給予他們表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)《捕蝶者》時(shí)，不妨先拋出一個(gè)問題：“如果現(xiàn)在教室里忽然飛進(jìn)一只非常美麗而罕見的蝴蝶，撲閃著五彩晶瑩的翅膀翩翩飛舞，你會(huì)把它捉下來制成標(biāo)本珍藏起來還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞之后任其自由飛走？”接著請(qǐng)同學(xué)們舉手表態(tài)，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)說說自己選擇的理由，最后老師可以借機(jī)引入：“面對(duì)美好的事物時(shí)，我們應(yīng)該將它據(jù)為己有好好珍藏起來還是應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞它呢？哪種方式才能更好地留住它的美？我們將從《捕蝶者》一文中，得到答案?！边@種設(shè)置疑問導(dǎo)入形式還可以在本課結(jié)束時(shí)加以探討，得出結(jié)論，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛，久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語，能使我們的老師超越課堂的藩籬，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。巧設(shè)導(dǎo)語，能引人入勝，使語文課上滿堂生輝！