信息技術教學環(huán)境下中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育研究

◆邵紀軍

(重慶北部新區(qū)星光學校)

隨著我國城市化的不斷推進和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問題已成為公眾關注的熱點問題。城市中小學校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學校為研究對象，利用信息技術手段模清當代中小學生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術教學實踐中如何潛移默化地培育和提高當代中小學生的環(huán)境素養(yǎng)，對于破解生態(tài)環(huán)境危機，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對九年制義務教育學校的中小學生，借鑒《中學生環(huán)境素養(yǎng)評估指標體系》，設計了一套圍繞環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標的兼顧效度和信度的《中小學生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡調查問卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學校的中小學生為測評對象，通過分級分層隨機抽樣的方法抽取樣本，在信息技術教學實踐中對200名中小學生環(huán)境素養(yǎng)狀況進行了調查研究。

一、中小學生環(huán)境素養(yǎng)狀況調查

本次調查對象為小學三年級至初中三年級的學生，調查內容主要包括環(huán)境科學知識、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調查方式為信息技術課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡調查問卷。本次調查共收回200份有效《中小學生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡調查問卷》?，F(xiàn)狀調查結果如下:

1.全校中小學生對學習環(huán)境科學知識，開展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護各項活動的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識仍然缺乏。統(tǒng)計結果分析表明，大多數(shù)中小學生對一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點比較了解，98.2%的學生聽說過“酸雨”，96.2%的學生聽說過“富營養(yǎng)化”，92.3%的學生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學生知道“霧霾”。由于這些內容不論是在學校課堂上，還是在報紙、電視、網(wǎng)絡等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學生知道“重慶市環(huán)境保護五大行動計劃”，只有61.9%的學生知道“黃標車”環(huán)境保護標志，只有61.8%的學生知道“消落帶問題”。由此可見，中小學生對很多生態(tài)環(huán)境知識還較缺乏，環(huán)境知識整體水平還有待進一步提高。

2.通過環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學生已具備了一定的環(huán)境科學知識，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調查結果表明，98.7%的公民認為垃圾分類重要，也有高達99.1%的公民認為大量捕殺野生動物會破壞生態(tài)平衡，這說明中小學生對人與自然和諧共生的關系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關系方面僅有40.3%的人聽說過“人與其他生命物質都有平等的生存與發(fā)展權利”這個說法，關于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機與人類貪欲的膨脹密切相關”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學生對生態(tài)環(huán)境問題的關注度不高。有68.7%的中小學生認為當前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴重，另有23.5%認為不太嚴重;在對環(huán)境問題的發(fā)展的關注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關注，另有20.6%的人表示從不關注。

4.當前中小學生的環(huán)境行為還不能自律。調查結果顯示，經(jīng)常能做到隨手關燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購物袋到超市購物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%;經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問題

1.現(xiàn)階段中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育遠不能適應經(jīng)濟社發(fā)展對環(huán)境保護的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門重視生態(tài)危機意識的教育，才能真正把生態(tài)危機意識教育落到實處，才能真正起到提升中小學生環(huán)境素養(yǎng)的作用。

2.中小學生普通缺乏生態(tài)平等意識。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價值。用生態(tài)文明教育中小學生深刻認識到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機會上要平等，而且人與其他生命物質都有平等的生存與發(fā)展權利，還要保護好后代人在生存與發(fā)展上的平等權利。中小學教師要以身作則，引導與督促中小學生在日常行為中，養(yǎng)成關愛生命、不折花木、不亂踩草坪、愛護小動物等良好道德行為習慣，反對虐待動物、吃野生動物的不道德行為。

3.中小學環(huán)境素養(yǎng)教育應該讓他們清醒地認識到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機與人類貪欲的膨脹密切相關。落實到具體的日常行為，要求學生不追求奢侈豪華，遠離奇珍異味，不鋪張、不浪費，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學生環(huán)境意識淡薄，他們沒有清醒地認識到生態(tài)危機的嚴重性，不知道世界及國家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術教育平臺，開辟專門的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或瀕臨滅絕，資源對我們來說已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術教學實踐中培養(yǎng)中小學生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑

1.高度重視信息技術課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對其進行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護知識，培養(yǎng)其對保護生態(tài)環(huán)境，對人與自然的正確態(tài)度，進而形成與自然和諧共存的行為模式。開設環(huán)境信息技術課，在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對具體的環(huán)境問題進行案例教學，如在上文字處理的時候，可以讓學生制作環(huán)保主題的電子小報，學動畫創(chuàng)作時可以指導學生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊，舉辦校級環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競賽，讓學生暢談自己對環(huán)保的立場、觀點和想法，加深學生對環(huán)境的了解，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和態(tài)度，激發(fā)學生熱愛環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育。

2.利用多媒體網(wǎng)絡技術加強中小學校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應根據(jù)不同年齡階段接受能力和學習精力的特點，分教育階段采取不同的教育內容和形式進行教學，循序漸進，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。

中小學生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學校環(huán)境目標的內涵相一致。結合創(chuàng)建綠色學?；顒?，開展環(huán)保教育，開設環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學習活動，以環(huán)境情感、環(huán)境認知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎，圍繞“知識、意識、技能、態(tài)度、參與”這五個方面來明確和完善綠色學校評價體系，提升學校綠色管理水平，建立和完善以各級教育部門和環(huán)保部門齊抓共管的學校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學生環(huán)境素養(yǎng)水平的評價體系。

加強教學管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學管理和技能培訓。利用多媒體網(wǎng)絡信息技術，以中小學校教師繼續(xù)教育工作 和開展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評選活動為抓手，對學校領導和教師進行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓，營造一個熱愛大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導師，從而使培養(yǎng)出的中小學生會帶著全新的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級知識分子!

3.發(fā)揮班級博客在家校互動環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀90年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會討論通過的《21世紀議程》強調“從小學到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個人終身都要接受環(huán)境教育。在對中小學生開展環(huán)境素養(yǎng)教育的過程中，家長的環(huán)境知識、環(huán)境意識和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時，家長的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導孩子們成長為堅強的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術教學過程中應充分發(fā)揮各個班級博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學校與家長、老師與學生互動交流生態(tài)環(huán)境危機問題的網(wǎng)絡平臺，讓大家意識到世界只有一個美麗的地球，提高家長們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級博客中通過環(huán)保知識競賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習慣，如主動將生活垃圾分類收集、自覺不使用或重復使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務植樹活動等。

四、結語

現(xiàn)階段中小學生環(huán)境素養(yǎng)教育遠不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對環(huán)境保護的要求，許多中小學生環(huán)境意識淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識，家庭環(huán)境意識教育仍比較薄弱。在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學生的環(huán)境保護意識和態(tài)度，引導他們從行動上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學生帶著全新的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級學校深造。

環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識體系，而且是一種技能，是廣大中小學生綜合素質的重要組成部分。以信息技術為載體開展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學校教育、社會教育、家庭教育的合力，引導學生關注家庭、社區(qū)、國家和全球性的環(huán)境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育，長大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責任感的城市公民。

［1］翟金德.論現(xiàn)代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育［D］.南京林業(yè)大學碩士論文，2011，(6).

［2］王彬.關于建立中學生環(huán)境素養(yǎng)評估指標體系的思考［J］.環(huán)境，2010，(S2):29 －35.

［3］陳德權，婁成武.環(huán)境素養(yǎng)評價體系與模型的構建及實證分析［J］.東北大學學報(自然科學版)，2003，24(2):170 －173.