小學(xué)生心理健康教育在家庭教育中的地位

◆王彩麗

(甘肅省白銀市會(huì)寧縣回民小學(xué))

家庭是人基本固定的生活場所，尤其兒童的生活更離不開家庭，那么家長首先應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。盡管每個(gè)家庭因經(jīng)濟(jì)水平、住房條件各有不同，但居室布置整潔、色彩素雅協(xié)調(diào)還是可以做到的，應(yīng)使孩子能生活在一個(gè)舒適、寧靜、溫暖的家庭環(huán)境中。而有些家庭不注意環(huán)境布置，不講究清潔衛(wèi)生，家具陳設(shè)雜亂無章，污垢處處可見，大分貝音響震耳，給人無插足之地的感覺，這樣的環(huán)境不利于孩子身心健康發(fā)展;相反，有的家庭盡管經(jīng)濟(jì)條件很優(yōu)越，家中布置很有現(xiàn)代氣派，家長卻忘了給孩子一個(gè)游戲的天地和學(xué)習(xí)的角落;有的家長極講清潔衛(wèi)生，對孩子限制太多，這也不許玩，那也不許坐，使孩子的行動(dòng)極受限制，而這些都是不可取的。

人們常用“孟母三遷”來頌揚(yáng)母教，這也充分說明環(huán)境對一個(gè)人的成長起著決定性的作用。對一個(gè)孩子而言，重要的是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。

先說說物理環(huán)境，也就是所謂“硬”環(huán)境。無論家庭居住條件如何，也得為上學(xué)的孩子置辦一桌、一椅、一書架，最好還有一電腦，供孩子學(xué)習(xí)使用。設(shè)置這一方天地，可以讓孩子有一個(gè)獨(dú)享的空間，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在這里，孩子是主人，他有支配權(quán)、管理權(quán)，讓他在這個(gè)環(huán)境中感到很安全、很自在。

我們說的家庭環(huán)境，不僅是指物理環(huán)境，而且更重要的是指家庭心理環(huán)境。家庭心理環(huán)境在某種意義上更為重要，這是指家庭的心理氛圍。比如，家庭和睦、家長尊重孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、不無故打擾孩子等。

家庭環(huán)境很重要，當(dāng)然也不能否定遺傳。心理學(xué)指出，不在于是先天還是后天決定了一個(gè)人行為的發(fā)生，而是先天和后天之間如何相互作用。所以孩子成長是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。有的孩子是獨(dú)生子，家長忙于上班，家里安裝了防盜門，基本沒有人和他一起玩，所以電視成了他尋找快樂、擺脫煩惱的伙伴。我們擔(dān)心他看電視太多，會(huì)受到一些節(jié)目的負(fù)面影響。

科學(xué)研究認(rèn)為，兒童看電視有消極和積極兩方面的作用。家長應(yīng)注意的是:

首先，教育孩子分清電視內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的區(qū)別，兩者之間不可劃等號(hào)。那些飛來飛去的超人、世界毀滅的情節(jié)，在生活中是絕對不可能發(fā)生的。

其次，加強(qiáng)電視節(jié)目的控制工作。幫助孩子選擇健康有趣的節(jié)目，有節(jié)制地看電視。

再次，更多地與孩子溝通、與孩子游戲、與孩子共處。

最后，鼓勵(lì)孩子多參加其他活動(dòng)。例如，獨(dú)自全神貫注地看書，心神專一地思考，安安靜靜地寫作，堅(jiān)持不懈地研究。心靜，才能努力學(xué)習(xí);心靜，才能精雕細(xì)刻;心靜，才能深入鉆研;心靜，才能學(xué)有所悟。家長要指導(dǎo)孩子合理地安排自己一天的活動(dòng)，不要始終沉浸在七嘴八舌、蹦跳歡鬧之中。

俗話說:“好父親勝過100位教師”。綜觀大量人才的成長經(jīng)歷，可以看出他們創(chuàng)造力的取得在很大程度上得益于家庭教育的成功。人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，不是幼兒園，不是小學(xué)，而是家庭。每一個(gè)幸福的家庭，都稱得上是一流的“學(xué)府”，適宜的家庭文化環(huán)境是培養(yǎng)人才的源頭和基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。

隨著離婚率的不斷上升，夫妻一方或雙方帶著子女重新組建家庭的情況越來越多，重組家庭的子女教育也成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì)話題。繼父母與繼子女之間沒有血緣關(guān)系，如果繼父缺乏慈祥、繼母缺乏母愛，又都缺乏教育孩子的方法。在離異、單親或重組家庭中常常會(huì)在對待子女的教育上出現(xiàn)一些問題。

首先，對子女評價(jià)過低而又要求過高。在繼父母眼里，總認(rèn)為孩子已經(jīng)大了，有很多事他自己應(yīng)該會(huì)做，而且應(yīng)該做好(實(shí)際上有些事不是他那個(gè)年齡能做的)。對孩子有一種不切實(shí)際的超前要求。在這種心態(tài)下，雖然有時(shí)孩子把事情做得已經(jīng)很好，但繼父母卻覺得學(xué)沒什么可值得夸獎(jiǎng)的，反而認(rèn)為應(yīng)該做得更好。這樣，繼父母一般對孩子的成績和進(jìn)步評價(jià)較低，讓孩子感到力不從心。而離異、單親家庭的家長因失去配偶，特別容易對子女期望過高。

其次，對子女缺少溫情。一些繼父母對子女的感情投入嚴(yán)重不足，他們很少像親生父母那樣親吻、摟抱孩子，以為在物質(zhì)上給孩子以滿足就是愛孩子了，其實(shí)這種體驗(yàn)和愛是無法用物質(zhì)的滿足來獲取的。孩子由于缺少與父母良好的感情交流，情感常常得不到健康的發(fā)展。單親的父母也容易太在物質(zhì)上滿足孩子而忽略了孩子的精神需要。

最后，子女易成為繼父母或單親父母發(fā)泄不良情緒的對象。碰到不順心的事，孩子極微小的過失都可能成為家長發(fā)火的原因。時(shí)間一長，孩子就會(huì)整天提心吊膽，謹(jǐn)小慎微，膽小多疑，缺乏安全感，影響孩子的身心健康，形成一些不良的心理及行為習(xí)慣。比如不愿回家，甚至產(chǎn)生仇恨、報(bào)復(fù)心理，還有的孩子會(huì)變得暴飲暴食。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母對孩子的健康成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。不管是單親父母還是繼父母，同樣在法律和道義上承擔(dān)著這樣的責(zé)任。對孩子來說，不能跟著自己的親生父母生活，已經(jīng)是人生一大缺憾，再不能因?yàn)楦改鸽x異或重新建立家庭，而給孩子帶來新的缺憾。只有以情換情，以心換心。最終孩子會(huì)從心里把其當(dāng)作父母、當(dāng)做自己最親近的人。這樣，新建或單親家庭才能和睦，才能穩(wěn)定，才會(huì)有一個(gè)健康而充滿希望的孩子。

21世紀(jì)的到來，要求家長不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，適應(yīng)由高新科技不斷應(yīng)用帶來的知識(shí)更新。它還要求對孩子成長起言傳身教作用的家長必須懂得現(xiàn)代家庭教育的有關(guān)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和方式。一方面，家長為了促進(jìn)孩子具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，自身必須起到表率作用;另一方面，必須虛心地向孩子學(xué)習(xí)。

著名教育家陶行知先生說:“一個(gè)人不懂小孩的心理、小孩的問題、小孩的困難、小孩的愿望、小孩的脾氣、如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力?”

由于現(xiàn)代家庭不僅是家庭成員生活的地方，也是學(xué)習(xí)的地方。隨著現(xiàn)代傳媒走進(jìn)家庭，家庭成了信息接收終端;無論大人孩子，閑暇時(shí)間大大增多。為此，有必要對家庭功能進(jìn)行重組，使之成為學(xué)習(xí)型家庭。

可見，家庭教育其實(shí)主要不是教孩子怎樣去做，而是在和諧的家庭氛圍中潛移默化地感染孩子，影響孩子，使他們感受家庭的溫暖，體驗(yàn)親情的偉大，從而引導(dǎo)他們體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界，讓他們健康成長，使他們成為21世紀(jì)優(yōu)秀的接班人。