淺議兒童自信心的培養(yǎng)

◆拉木草

(甘肅省甘南州迭部縣藏文小學(xué))

目前，從幼兒教育乃至學(xué)校教育忽略自信心的培養(yǎng)、忽略個(gè)性自由發(fā)展的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，傾向于應(yīng)試教育為主導(dǎo)的社會(huì)心理，家長(zhǎng)和教師強(qiáng)烈呼吁和追求的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把孩子學(xué)科合格率作為衡量一個(gè)學(xué)校一位教師工作的首要內(nèi)容，看成績(jī)論學(xué)校和孩子的好與差，這與當(dāng)前提高的國(guó)民素質(zhì)愿望、提倡人的全面發(fā)展完全不符合。日本教育家天畸仁分析統(tǒng)計(jì)了學(xué)生成績(jī)差的原因，確認(rèn)百分之三十的學(xué)生就是由于缺乏自信心而導(dǎo)致的?？梢娦W(xué)時(shí)期培養(yǎng)孩子自信心是取得各項(xiàng)成功所必備的心理素質(zhì)。憑我多年的工作經(jīng)歷認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步多鼓勵(lì)、多肯定

老師和家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有分寸以及有效的方法去鼓勵(lì)、肯定孩子的點(diǎn)滴成績(jī)，在日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，正確把握，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，從幼兒開始給他一些他一定能完成的任務(wù)，比如掃地、生火、盛飯、到信箱拿回報(bào)紙或信件等，有時(shí)也幫助和指導(dǎo)他做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，早上起床和晚上睡覺要讓他自己穿脫衣服，鍛煉獨(dú)立性。切記成人的期望和目標(biāo)一定要適度，對(duì)孩子提出的要求要適宜，特別講究因人而宜，因材施教，即符合年齡特點(diǎn)和心理特征，掌握從易到難、從淺到深、從外因到內(nèi)因，循序漸進(jìn)的規(guī)律，也就是說(shuō)學(xué)生力所能及的事，是“跳一跳就能摘到的果子”。當(dāng)孩子達(dá)到目標(biāo)要求時(shí)及時(shí)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)與他們一起分享成功的喜悅，用鼓掌或雀躍等形體語(yǔ)言，讓孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，讓孩子的自信心得到形成和發(fā)展。其次用贊許和肯定的方法培養(yǎng)煽動(dòng)孩子的自信心，每一個(gè)孩子都需要不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就好像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。沒有鼓勵(lì)孩子就不能健康成長(zhǎng)。但我們往往輕視忽略了對(duì)孩子的鼓勵(lì)，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子需要的就是教育，習(xí)慣于更多的就是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)。

二、對(duì)孩子激勵(lì)性地常說(shuō)“你能行”

賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)“你能行”。掌握說(shuō)話的策略和技巧，如讓孩子自己穿衣服，不要說(shuō):“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買喜歡的玩具汽車”，而只需說(shuō):“我想你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能夠自己穿好衣服”。在這樣的提示下，通過(guò)他的自身努力穿好了，孩子就會(huì)感覺到自己確實(shí)已長(zhǎng)大了，就會(huì)在今后每天的努力中鞏固這種感覺，從而自信心大增。家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。兒童時(shí)期要多給予贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻，如“你真棒”“你肯定行”“你最有能力完成”等，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑或者責(zé)怪，經(jīng)常聽到“你真笨、干什么都不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，家長(zhǎng)或者老師必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面說(shuō)教為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不要盲目地拿自己的孩子或?qū)W生同別的孩子比較，而是多拿孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長(zhǎng)大了，進(jìn)步了，從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。促使他們的行為表現(xiàn)出不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，遇到出乎自身意料的情況和突發(fā)事件，有能力應(yīng)對(duì)和解決。小學(xué)生本身經(jīng)驗(yàn)有限，自我認(rèn)識(shí)模糊，其自信心建立在別人對(duì)他的看法上，是通過(guò)他人的眼睛和權(quán)威人物的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，易受家長(zhǎng)和老師的暗示，可塑性極強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師要起牽引和助推的作用。通過(guò)各種積極性評(píng)價(jià)使孩子對(duì)自己的能力及前景充滿信心，從中獲得極大的推動(dòng)力，從而更加積極地融入到各項(xiàng)活動(dòng)中去。

三、培養(yǎng)孩子耐挫精神

了解孩子發(fā)展的規(guī)律，有的放矢給予自我發(fā)揮展示的機(jī)會(huì)，迅速提高孩子辨別是非的能力和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，任何人都不可能一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折。當(dāng)孩子試著做一件事而沒有成功時(shí)，我們應(yīng)避免用語(yǔ)言、用行動(dòng)向他證明他的失敗。而應(yīng)該把事和人分開，做一件事失敗了并不意味這個(gè)孩子無(wú)能，如果我們采取指責(zé)的態(tài)度，孩子的自信心就會(huì)受到傷害，這個(gè)時(shí)候就不像讓他重做那樣簡(jiǎn)單了。孩子可能永遠(yuǎn)做不成這件事情，害怕失敗，怕這怕那，自束手腳，使孩子對(duì)自己失去應(yīng)有的信心。

在教育過(guò)程中先要培養(yǎng)他們對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力，要幫助孩子學(xué)會(huì)分析受挫原由及解決的方法(辦法或?qū)Σ?，正確而樂(lè)觀地對(duì)待不足和挫折，達(dá)到培養(yǎng)孩子的耐挫力，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。同時(shí)教師要正面引導(dǎo)孩子，講述清楚或讓孩子懂得受挫是走向成功的必經(jīng)途徑，應(yīng)成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的動(dòng)力，俗話說(shuō)的好:“吃一塹，長(zhǎng)一智”。每當(dāng)遇到疑惑時(shí)耐心地和孩子們一起分析、實(shí)施、反饋、總結(jié)，使孩子信心百倍地面對(duì)逆境應(yīng)付自如，積極樂(lè)觀地去迎接去挑戰(zhàn)，做到“勝不驕，敗不餒”，分享成功的喜悅，勇當(dāng)生活的強(qiáng)者。

總之，孩子擁有了自信心，就擁有了克服一切弱點(diǎn)、缺陷和困難的勇氣。孩子的自信心并非來(lái)自于贏取暫時(shí)勝利或獎(jiǎng)杯，而是來(lái)自于克服和解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，不論成功或失敗，孩子都應(yīng)能獲得父母、老師的關(guān)愛與支持，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)處境不同，性格不同，受教育的程度、形式不同，潛能發(fā)掘的途徑也不同，但眾所公認(rèn)從小培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)孩子一生的發(fā)展有著決定性的意義。