淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

◆覃穎麗

(廣西省岑溪市第三中學(xué))

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑和場(chǎng)所，作為教師要用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲。

那么，作為化學(xué)教師，我們?cè)撛鯓釉O(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為，教師要從觀(guān)念上做到人性化，注重聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和需知，重視課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，課后要注重教學(xué)反思以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等五方面進(jìn)行。

一、用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師在觀(guān)念上要人性化和時(shí)尚化

如何教好學(xué)生，關(guān)鍵不是老師懂了多少知識(shí)，而是教師的觀(guān)念如何。因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的指南，我們化學(xué)學(xué)科里的教書(shū)育人應(yīng)該理解為教學(xué)生學(xué)化學(xué)。從觀(guān)念上把工作人性化和時(shí)尚化，明確對(duì)象是學(xué)生，在課堂上把知識(shí)幽默化，可以讓學(xué)科知識(shí)貼近生活。

教師積極開(kāi)放思想，才能順應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的需要。課堂上把抽象的、枯燥的知識(shí)形象化。一些實(shí)驗(yàn)，我們可以以魔術(shù)的形式給學(xué)生們演示。如“魔棒點(diǎn)燈”“吹出來(lái)的牛奶”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦(問(wèn)題的實(shí)質(zhì))、動(dòng)口(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師要注重聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和需知

聽(tīng)是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。好的教師，在教學(xué)過(guò)程中，要聽(tīng)課標(biāo)的要求。課標(biāo)是教師教學(xué)的無(wú)形指揮棒，理解課標(biāo)的要求，才能理解課本的內(nèi)涵，教學(xué)的設(shè)計(jì)才有準(zhǔn)則可依。知識(shí)點(diǎn)的深淺程度也有標(biāo)準(zhǔn)衡量。我們教師之間互相評(píng)課，或者是專(zhuān)家評(píng)公開(kāi)課，首先都是看這節(jié)課的教學(xué)是否符合教學(xué)大綱的要求。好的教師，也要聽(tīng)學(xué)生發(fā)展的要求。根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)，知識(shí)是要學(xué)生去掌握的。課堂上，我們要想讓學(xué)生聽(tīng)得明白，那老師要注意聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的社會(huì)里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑不僅僅局限于課堂和教科書(shū)了。

所以，對(duì)于學(xué)生明白的知識(shí)就可以不教。還有，平時(shí)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，我們也應(yīng)最好讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的思路，聽(tīng)聽(tīng)他們思維短路是在何處。

三、用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師重在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程

蝶因花而落，教因?qū)W而起;教因?qū)W而設(shè)，學(xué)因?qū)Ф@。課堂的效率，是由教師和學(xué)生共同提高的。在當(dāng)今學(xué)生為主，教師為輔的新理念中，那么教師只要做好指引，課本上他們會(huì)的可以讓他們說(shuō)出來(lái)，能學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，尤其是我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是非常感興趣的。

在課堂教學(xué)中，我們要注意教學(xué)模式的緊密性和邏輯性，要注重方法的培養(yǎng)，而不能灌輸性地教學(xué)。應(yīng)盡量減少自問(wèn)自答式的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信、獨(dú)立、發(fā)散的思維和觀(guān)念。

初中的化學(xué)從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們了解化學(xué)，其知識(shí)主要有三大方面:即物質(zhì)觀(guān)、微粒觀(guān)和分類(lèi)觀(guān)。對(duì)于物質(zhì)類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如蠟燭的探究，氧氣性質(zhì)的探究，酸堿鹽物質(zhì)的性質(zhì)等的學(xué)習(xí)，我們盡量展示事物，演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去掌握這些知識(shí)。如在溶液pH的測(cè)定時(shí)，我讓同學(xué)們課前自備些生活用品，課堂上自己去實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們非?；钴S，積極動(dòng)手，收獲很大;而對(duì)于微粒觀(guān)的知識(shí)，是抽象的，這主要集中在第四單元，如分子原子離子的理解，化合價(jià)和元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于記憶性的知識(shí)，我們可以編順口溜等。

課堂的教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的(1)先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考:“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

課堂的設(shè)計(jì)也可以設(shè)計(jì)為小組競(jìng)賽的模式，或者搶答有獎(jiǎng)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中，我們還是不能按部就班，也要注意應(yīng)變。如果課堂進(jìn)行出現(xiàn)意外的話(huà)，作為教師，我們要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征展開(kāi)教學(xué)，要會(huì)控制課堂氣氛。由于化學(xué)是理科知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)后要注意典型聯(lián)系的鞏固。

衡量學(xué)生學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試是一種途徑，更重要的途徑是學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)能舉出實(shí)際的例子，能解析現(xiàn)象和事實(shí)。

四、提高課堂教學(xué)有效性，教師要學(xué)會(huì)課后反思

教師大多都是常年從事教學(xué)工作，有些老師甚至年年教一個(gè)年級(jí)的化學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要注重教學(xué)反思，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)日記?；仡櫘?dāng)天的教學(xué)課堂，哪些是好的，哪些是有待提高的。還有，在聽(tīng)同行公開(kāi)課后，也要多反思和評(píng)價(jià)，不段改進(jìn)自己的教學(xué)，以提高教學(xué)水平。

五、提高課堂教學(xué)有效性，教師要提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平

知識(shí)是不段更新的，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為化學(xué)教師，不應(yīng)該只是純粹地傳授課本的簡(jiǎn)單知識(shí)，還要注意提高自己的科研能力，與時(shí)俱進(jìn)。努力提高教師的理論水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能入手，了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，從學(xué)生的起點(diǎn)引導(dǎo)而步步深入，水道渠成。

要想成為專(zhuān)業(yè)型化學(xué)教師，除有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，教會(huì)我們歸納和分析化學(xué)的共性。

總之，用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而在中學(xué)化學(xué)啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用，讓學(xué)生靈活地學(xué)好化學(xué)。

［1］周祥.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性［J］.新課程學(xué)習(xí)，2011，(03).

［2］龔雪冰.注重過(guò)程與方法 提升課堂教學(xué)有效性［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，(01).