職業(yè)學(xué)校師資隊伍區(qū)域一體化建設(shè)淺探

◆陳利民

(江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校)

自2008年《淮安市城市總體規(guī)劃(2008-2030年)》至今，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展已初見成效。隨著一體化發(fā)展進程的加快與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，也催生了地域產(chǎn)業(yè)對人力資源的持續(xù)需求，而職業(yè)教育與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是相互制約、相互促進的雙向關(guān)系。因此，隨著淮安城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，職業(yè)教育合理均衡教育資源，繼續(xù)進行一體化的深入發(fā)展也是必然趨勢。但是，由于長期的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)體制，使城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)的師資力量分布嚴(yán)重不均衡，為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)合理設(shè)置與專業(yè)錯位發(fā)展，提高城鄉(xiāng)職業(yè)教育的核心競爭力，必然要建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍，來適應(yīng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的持久發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)所面臨的問題

1．高技能中青年專業(yè)學(xué)科帶頭人的總體數(shù)量有待增加

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展首先是規(guī)劃城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)群的錯位發(fā)展，建設(shè)各具特色的專業(yè)群，這就需要努力培養(yǎng)和造就一批高水平的中青年學(xué)科帶頭人與專業(yè)中堅力量，推動城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校特色專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升。但是，現(xiàn)今城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人的數(shù)量總體不足，特別是在國家級、省級有較高學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平、較強實踐能力的學(xué)科帶頭人數(shù)量更顯不足。這種現(xiàn)狀不足以支撐和引領(lǐng)一個特色專業(yè)群的建設(shè)，勢必影響淮安城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的發(fā)展速度。

2．專業(yè)人才的培養(yǎng)機制、途徑有待改善

實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，必須在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)合理設(shè)置與專業(yè)錯位發(fā)展的前提下，形成以高水平的專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量的專業(yè)發(fā)展團隊來進行專業(yè)建設(shè)，但是在目前，城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校針對專業(yè)人才培養(yǎng)也沒有制訂全面具體的激勵措施，同時，更缺乏明確的專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑，沒有根據(jù)專業(yè)教師實際情況幫助教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)專業(yè)人才尤其需要適宜的軟環(huán)境。

3．教師整體素質(zhì)有待提高

教師在教學(xué)過程中，教師得體的談吐、廣博的知識、優(yōu)雅的風(fēng)度等人文知識素養(yǎng)都會潛移默化地影響學(xué)生;教師專業(yè)知識水平、理論教學(xué)水平、實踐教學(xué)能力、對新理念的學(xué)習(xí)接受等專業(yè)素養(yǎng)對課堂教學(xué)效果更是至關(guān)重要。但是，當(dāng)前城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校大部分教師的自我發(fā)展、自我完善的意識不強，對自身的人文知識素養(yǎng)與專業(yè)技能水平的提高都缺乏全面的發(fā)展規(guī)劃，城鄉(xiāng)區(qū)域大部分教師的整體素質(zhì)有待提高。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化師資隊伍建設(shè)對策

1．加大培養(yǎng)力度，加強中青年學(xué)科帶頭人的技能水平

淮安城鄉(xiāng)區(qū)域職業(yè)教育一體化發(fā)展，要針對淮安城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)各職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有資源進行專業(yè)設(shè)置與專業(yè)錯位發(fā)展規(guī)劃，能否創(chuàng)建出淮安市的錯位發(fā)展的特色品牌專業(yè)，關(guān)鍵在于是否能夠培養(yǎng)和造就一批高水平的學(xué)科帶頭人，來引領(lǐng)專業(yè)的中堅力量組建一支足以打造和支撐特色專業(yè)的團隊，能夠進行專業(yè)建設(shè)，所以加強高水平中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，增加高水平中青年學(xué)科帶頭人的數(shù)量，旨在中青年學(xué)科帶頭人能夠群策群力，進行特色專業(yè)建設(shè)時有擔(dān)當(dāng)，有強烈的、責(zé)無旁貸的責(zé)任感與使命感。

2．明確高水平中青年學(xué)科帶頭人必備的知識與能力

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展要加強培養(yǎng)一批高水平中青年學(xué)科帶頭人，這就要確定學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的知識與能力，一是要具備必要的專業(yè)知識，要了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與將來的發(fā)展趨勢，能夠有能力帶領(lǐng)團隊開發(fā)新課程，及時把新技術(shù)新工藝轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;二是要具備一定的實踐操作能力，具備履行本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)崗位職責(zé)的實踐能力;三是要具備組織實施教育教學(xué)的能力，具備豐富的職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)等方面的知識，有較強的語言文字表達(dá)能力和教育教學(xué)組織能力，能將教學(xué)內(nèi)容高效地傳授給學(xué)生;四是要具備團隊合作組織能力，學(xué)科帶頭人是一個專業(yè)團隊的負(fù)責(zé)人，要能夠善于組織、團結(jié)、協(xié)調(diào)團隊所有教師，調(diào)動其工作積極性，發(fā)揮其群體優(yōu)勢。

3．加強與區(qū)域外學(xué)校的合作交流

明確了中青年學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的知識與能力，就要有針對性的、有計劃的培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人，加強與區(qū)外、省外，甚至國際上的先進學(xué)校進行交流與學(xué)習(xí)。組織學(xué)科帶頭人參加省級、國家級培訓(xùn)，到德國、加拿大等國家學(xué)習(xí)先進的職業(yè)教育方法、教育理念，使他們及時了解本學(xué)科的國際前沿動態(tài)。

三、加強專業(yè)人才技能水平的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)

1．創(chuàng)建良好的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

一是協(xié)助與督促教師做好自身發(fā)展規(guī)劃，不斷加強教師人文知識素養(yǎng)與提高專業(yè)技能水平;二是建立與職業(yè)學(xué)院合作培養(yǎng)機制，即與省內(nèi)、國內(nèi)辦學(xué)條件突出、師資力量雄厚的高職院校進行合作，進行與本專業(yè)相關(guān)的針對性較強專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，促進教師能力的培養(yǎng);三是學(xué)校建立教師到企業(yè)實踐制度，學(xué)校與企業(yè)有針對性地為專業(yè)教師制訂專業(yè)技能培訓(xùn)，定期安排教師到與本專業(yè)針對性較強的企業(yè)進行實習(xí)。

2．對全體中青年教師進行教學(xué)能力提高培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

為提高城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)，對全體中青年教師進行教學(xué)能力提高培訓(xùn)，聘請職業(yè)教育的專家為教師講授先進的職業(yè)教育教學(xué)理念，并進行實踐教學(xué)示范。一是聘請資深職業(yè)教育專家對青年教師進行包括教師形象、教學(xué)方法實踐、專業(yè)技能操作等方面進行全方位的跟蹤指導(dǎo);二是選拔一批有一定的外語基礎(chǔ)的青年教師到職業(yè)技術(shù)教育水平發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)模式;三是搭建城鄉(xiāng)專業(yè)教師合作交流平臺，嘗試在人事隸屬關(guān)系不變的情況下進行教師互聘，按照業(yè)務(wù)水平與能力，兼顧教學(xué)經(jīng)驗、教師年齡、職稱等方面合理統(tǒng)籌安排師資到區(qū)域內(nèi)的有關(guān)職業(yè)學(xué)校，實現(xiàn)以強帶弱，共同發(fā)展，進而全面提升教師的整體素質(zhì)。

3．聘請企業(yè)有經(jīng)驗的高水平技師進行實踐指導(dǎo)

可以從工業(yè)園區(qū)聘請經(jīng)驗豐富的、高技能技師到區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校任教，還可以聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校進行技術(shù)指導(dǎo)，促進專業(yè)教師向高技能人才學(xué)習(xí)，使同一專業(yè)同一學(xué)科的教師相互融合、共同發(fā)展。

城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校師資隊伍一體化建設(shè)是城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展、職業(yè)學(xué)校專業(yè)群錯位發(fā)展的關(guān)鍵和保證。師資隊伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，它需要教育主管部門、職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師能夠同心同德、群策群力、全力以赴，進而推動城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化進程，服務(wù)地方經(jīng)濟社會的良性發(fā)展。

［1］馬衛(wèi)花．論職業(yè)教育區(qū)域一體化發(fā)展［J］．成人教育，2008，(3)．

［2］徐崢穎．高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)研究［M］．立信會計出版社，2006，8．

［3］王彥紅，李翔明．淺談職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)［J］．科技信息，2010，(4)．