探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

◆姜 勇 馬繼英

(山東省昌邑市宋莊初級(jí)中學(xué))

一、前言

初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過渡階段，起到承上啟下，連接小學(xué)和高中語(yǔ)文知識(shí)的作用，因此，初中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方針等不同于小學(xué)和高中。與小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相比，初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容層次更深，但為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)內(nèi)容的制定不能太過嚴(yán)苛。不同于小學(xué)生的順從和高中生的叛逆，學(xué)生在初中階段有很強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)欲，對(duì)新知識(shí)極富有嘗試的熱情，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，單一的教學(xué)方式有礙于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這也要求教師必須開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中階段幫助學(xué)生鞏固小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基。因此，多元化的教學(xué)方式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

多元化教學(xué)，不單表現(xiàn)在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，還可以從學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維以及教學(xué)角度等多個(gè)層面表現(xiàn)出來。多元化教學(xué)的開展，主要目的是通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方式，開拓教學(xué)系統(tǒng)，提高初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，滲透于學(xué)生日常生活的方方面面，學(xué)生無時(shí)無刻不在使用語(yǔ)文，由于語(yǔ)文具有這樣卓著的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富多樣。

相對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求，在原本簡(jiǎn)單的讀寫模式基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文涉及的知識(shí)面更為廣闊，還增加了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合探究能力培養(yǎng)的要求。尤其是在實(shí)施了語(yǔ)文課程改革后，初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維、文學(xué)素養(yǎng)和感情人格的培育。要想幫助學(xué)生樹立完備的情感人格、建立系統(tǒng)的語(yǔ)文思維和良好的文學(xué)素養(yǎng)，就必須設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案和教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過上述分析，我們了解了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)的重要性和必要性，下面，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗趯?shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開展多元化教學(xué)。

1．初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括課文和寫作兩大模塊。除了解析課文和訓(xùn)練寫作之外，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和想象、聯(lián)想能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，就可以結(jié)合多元化教學(xué)方法。在閱讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行解析理解時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行分析，從中提出文章的核心內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生從多重層面和多方角度對(duì)課文的核心內(nèi)容進(jìn)行分析理解。

另外，在分析同一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從多方角度切入探究，要兼顧正反兩個(gè)層面。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行審題，從多個(gè)層面分析題目、展開論述。同一個(gè)題目，由于審題的角度不從、論述的層面不同、作者的思維和價(jià)值取向不同，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的文章，這就是思維多元化的表現(xiàn)。

2．初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

(1)開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上。多元化教學(xué)的實(shí)施也需要建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)生寫作文時(shí)，教師可以帶學(xué)生到戶外郊游，擴(kuò)展學(xué)生的戶外見聞，讓學(xué)生在輕松、和諧的自然環(huán)境中對(duì)作文題目展開思考。這樣寫出來的文章與待在教室、閉門造車寫出來的文章會(huì)有不同的意境和深度。

(2)開展分組論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念，這一學(xué)習(xí)理念要求初中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。開展多元化語(yǔ)文教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，在具體教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)同一個(gè)課文問題開展小組討論，然后各個(gè)小組分別派出一名代表來發(fā)表小組討論結(jié)果。正所謂集思廣益，你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，你我交換，就有了兩個(gè)想法，這就是多元化教學(xué)的具體表現(xiàn)。

(3)充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸出課堂

雖然經(jīng)歷了幾次語(yǔ)文課程改革，語(yǔ)文教材的內(nèi)容也不斷得到了充實(shí)和完善，但教材選取的課文畢竟十分有限，語(yǔ)文學(xué)科的涵蓋面廣、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，不應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限于教材內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀量，通過課外閱讀來豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到廣闊的課外閱讀中。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在初中階段要不斷拓展課外閱讀范圍，充實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，在初中三年的閱讀總量應(yīng)該不低于260萬字，尤其是要注重閱讀中外名著。語(yǔ)文教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)初中生開展課外閱讀，幫助他們更深入地進(jìn)行課文理解，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。廣泛涉獵課外讀物，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，累積豐富的課外知識(shí)，提高他們的閱讀理解能力和自主整理、歸納知識(shí)的能力，在寫作時(shí)還可以將課外讀物的內(nèi)容引入作文，充實(shí)文章內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)對(duì)人才的多元化要求，單一的學(xué)習(xí)模式和思考模式有礙于學(xué)生未來的發(fā)展，局限了學(xué)生處理事務(wù)的能力。語(yǔ)文是一門社會(huì)學(xué)科，直接關(guān)系到學(xué)生人格完善和言談習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行人際交往有很大影響，因此，初中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方案，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)面，注重培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在處理事務(wù)和思考問題時(shí)，不再被單一的思維模式所局限。

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