小組互助式課堂教學(xué)模式研究

◆田惠杰 宋培東

(山東省昌邑市飲馬初中)

近10年來(lái)，我通過(guò)不斷探索與研究，在教學(xué)中構(gòu)建了“小組互助式”課堂教學(xué)模式，就是將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)平等的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生之間互相幫、教、考為基本內(nèi)容，生生互助、師生互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)學(xué)生主體地位、徹底擺脫了因?qū)W生多教師只有一人而無(wú)法輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生的一種教學(xué)方法?！靶〗M互助式”教學(xué)中學(xué)生之間是平等的、學(xué)生和教師之間也是平等的，在這個(gè)群體中沒(méi)有尊卑之分。將“平等、和諧、互幫、同情、友愛(ài)、競(jìng)爭(zhēng)”的理念牢牢地貫穿于整個(gè)的課堂教學(xué)和班級(jí)管理之中，形成一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)、互幫互學(xué)、不甘落后的集體，將義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的目標(biāo)，通過(guò)“小組互助”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化備課過(guò)程，提高備課的實(shí)用價(jià)值

備課是上好課的前提，而備課主要分為兩個(gè)層次的活動(dòng)——科學(xué)地把握、使用教材和寫(xiě)教案。

1.科學(xué)地把握、使用所用教材

教材、學(xué)生、教師是教學(xué)的三要素，教材是實(shí)施教學(xué)的主要資源，通過(guò)探索我對(duì)教材的使用原則是:深入挖掘教材、合理整合教材、靈活處理教材、不過(guò)分依賴教材。教材只是為我們提供了一種資源，它不是一成不變的，因此在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始之前我總要用幾天的時(shí)間研究、熟悉教材，認(rèn)真分析和把握每個(gè)單元有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)教材進(jìn)行重新整合，該合并的知識(shí)點(diǎn)合并，需要調(diào)整授課時(shí)序的內(nèi)容調(diào)整，該刪減的內(nèi)容就刪減，需要補(bǔ)充的內(nèi)容就想法補(bǔ)充。

例如，數(shù)學(xué)《射線線段》這一單元的做法是:先復(fù)習(xí)直線的知識(shí)體系。(1)直線的意義;(2)直線的特征;(3)直線的表示法;(4)直線的畫(huà)法。類比直線的四個(gè)方面，學(xué)習(xí)射線的知識(shí)。先以手電束光為例，分析光線的特征，是從一方發(fā)出的光，向一方無(wú)限延伸，然后由學(xué)生合作完成。通過(guò)這樣重新整合徹底改變了教材的知識(shí)體系，整合后的教材更系統(tǒng)，更適合我的學(xué)生。這一單元通過(guò)整合只用三節(jié)多一點(diǎn)的時(shí)間就學(xué)完了，其余時(shí)間留給學(xué)生自己復(fù)習(xí)掌握、自己去捕捉與本知識(shí)有關(guān)的新知。因此，教學(xué)效率不但大大提高，形成了一個(gè)快節(jié)奏、大容量的教學(xué)過(guò)程，而且學(xué)生所涉獵的知識(shí)更廣泛，更深遠(yuǎn)。

2.精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

在備課時(shí)我寫(xiě)教案的重點(diǎn)主要有兩部分，即問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，因?yàn)樾抡n標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在解決生活中的問(wèn)題時(shí)發(fā)展解決問(wèn)題的能力，然后在解決生活中的問(wèn)題。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循“少而精”的原則，力求達(dá)到舉一反三的目的，并根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的接受情況體現(xiàn)層次性和開(kāi)放性，讓學(xué)生各種能力得到發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

小組互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式主要有五大步驟:呈現(xiàn)問(wèn)題——小組討論交流——匯報(bào)交流結(jié)果——鞏固練習(xí)—知識(shí)小結(jié)。課堂主要是學(xué)生們以小組的形式合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，也可打破小組界限到別組交流，教師也是活動(dòng)的參與者，實(shí)際就是一個(gè)學(xué)生之間、師生之間平等探究交流的過(guò)程，每個(gè)課堂都是學(xué)生在探究在交流在合作在質(zhì)疑，再探究、再交流、再質(zhì)疑、再合作的這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，真正做到了課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是學(xué)生收獲的課堂，是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的課堂。課堂上學(xué)生沒(méi)有絲毫的壓力，只有不斷的收獲和提高的興致，這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)不喜歡，怎么會(huì)學(xué)不好呢?教師既是主導(dǎo)者又是參與者，輕松愉快，師生關(guān)系融洽和諧，何樂(lè)而不為呢?

三、把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的要求，是關(guān)乎學(xué)生一生發(fā)展的重要內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，僅僅是改變課堂教學(xué)的方式，落實(shí)學(xué)生的自主地位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的效果，因而教師要在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程做大量的工作，課間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)中的困難、他們的進(jìn)步及閃光點(diǎn)，久而久之，他們就把老師當(dāng)成心目中最好的朋友，學(xué)生有問(wèn)題就讓我?guī)椭鉀Q，所謂“親其師，信其道”。對(duì)小組長(zhǎng)要進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其起到帶頭羊的作用，避免組長(zhǎng)因教不會(huì)而不管的現(xiàn)象，要相信組長(zhǎng)把權(quán)力交給組長(zhǎng)，此外對(duì)學(xué)生自主探究的習(xí)慣、查閱、搜集整理信息的習(xí)慣、創(chuàng)新的習(xí)慣、動(dòng)手的習(xí)慣都需要做大量的引導(dǎo)和培養(yǎng)，已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

“小組互助式”課堂教學(xué)摒棄了以往“填鴨式”的教學(xué)方式，建立起了科學(xué)高效的課堂教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)努力，我所教的學(xué)生中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)差生，這得益于“小組互助式”課堂教學(xué)模式，得益于生生互助，得益于師生互助。班級(jí)中注意班風(fēng)的培養(yǎng)，積極向上、團(tuán)結(jié)互助、勇于創(chuàng)新、崇尚真理始終是我提倡和要求的的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生的互助不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，在班級(jí)管理中自我管理、相互管理也是教學(xué)管理的很好的體現(xiàn)，我所教的班級(jí)各項(xiàng)工作都很優(yōu)秀，在班級(jí)評(píng)比中名列前茅。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求的四種能力:“搜集和整理信息的能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、合作交流的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力”都已具備，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的求知欲，他們認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)有意思，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，愿意遇到不會(huì)的問(wèn)題，遇到不會(huì)的問(wèn)題就想辦法去解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就學(xué)到了知識(shí)，得到了提高，即“從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到探究，再到解決問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用，整個(gè)流程較好的體現(xiàn)了課堂的趣味性、研究性、活動(dòng)性、應(yīng)用性特征”。學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)已成為習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。