論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

◆吳 昊

(甘肅省環(huán)縣職業(yè)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校)

地球是人類賴以生存的家園，任何我們肆意破壞地球環(huán)境的行為都會得到報復(fù)性懲罰，沙塵暴、霧霾、泥石流、酸雨……都是人類不遵守自然法則、隨意破環(huán)地球的惡果。如何喚醒人類的環(huán)境意識，改變環(huán)境現(xiàn)狀，讓保護環(huán)境成為每一個地球人的自覺行動，這就要求各國政府必須把環(huán)境治理提上議事日程，加大環(huán)境治理力度，嚴(yán)懲肆意破壞環(huán)境的行為，同時，深入持久地開展環(huán)境教育顯得尤為重要。在地理學(xué)科中滲透環(huán)境教育不失為一種正確的選擇。筆者作為新課改背景下的高中地理教師，怎在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)滲透環(huán)境教育，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且喚醒了學(xué)生保護環(huán)境的意識和行動，收到了事半功倍的效果。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

首先，是環(huán)境現(xiàn)狀的客觀要求。惡劣的環(huán)境現(xiàn)狀要求我們必須建立健全環(huán)境治理長效機制，環(huán)境教育必不可少。當(dāng)前，人類賴以生存的地球環(huán)境遭到空前破壞，溫室效應(yīng)、淡水資源枯竭、森林面積減少、沙塵暴頻發(fā)、霧霾肆虐、白色污染泛濫……這些環(huán)境問題，直接威脅著人類社會的發(fā)展和生存。其次，是課程改革的必然歸宿。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”明確提出:“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識;理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，初步形成正確的全球意識。關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感”這就表明環(huán)境教育是高中地理教學(xué)改革的基本取向。再次，是地理學(xué)科的本質(zhì)使命。地理課程本身就是以自然環(huán)境和人類社會作為研究對象的一門綜合課程，在高中地理教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育是該課程的內(nèi)在要求和必須完成的教學(xué)使命，以人的關(guān)系為主線的高中地理課一定要把環(huán)境教育落到實處。

二、如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

1.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂是地理教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在高中地理教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量的環(huán)境教育內(nèi)容，加上很多地理知識自身就屬于環(huán)境知識。因而對于新課改背景下的高中地理教師而言，在教學(xué)過程中加強對教材的分析和研究，學(xué)會有效的利用教材這一知識載體，在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮環(huán)保教育目標(biāo)設(shè)計，對教學(xué)中蘊含的環(huán)境教育因素應(yīng)及時的挖掘，盡可能地確保地理教學(xué)中所滲透的環(huán)境教育內(nèi)容具有較強的說服力，將環(huán)境教育的作用充分發(fā)揮出來，從而促進環(huán)境教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

以新課標(biāo)高中地理必修一的《全球氣候變化》教學(xué)為例，筆者首先利用多媒體課件，將一幅漫畫展示在學(xué)生面前，該漫畫源于網(wǎng)絡(luò)下載，名叫《啊，地球出汗了》，并提問:“該漫畫中揭示了什么環(huán)境問題?通常我們將其稱為什么效應(yīng)?導(dǎo)致這一效應(yīng)出現(xiàn)的原因是什么?”這樣學(xué)生就能通過問題提示和漫畫引導(dǎo)展開有效地互動、探究、交流，就會在不斷地探求中感受到全球氣候正在逐步變暖，同時意識到溫室效應(yīng)的產(chǎn)生主要源于人類無節(jié)制地排放二氧化碳而導(dǎo)致的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察事先在網(wǎng)上搜集的與氣候變暖有關(guān)圖片，并播放教學(xué)影片《后天》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:“一是哪些因素導(dǎo)致了氣候的變暖?二是氣候變暖給我們的日常生活帶來了哪些影響?”學(xué)生通過激烈地討論和總結(jié)，對氣候變暖的危害性有了一定的認(rèn)識。為了增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，筆者對全班學(xué)生進行分組，每組選派代表分別扮演世界環(huán)保組織成員、政府官員、伐木商和熱帶叢林的土著居民，以“如何減少溫室效益”為話題組織開展了辯論比賽，學(xué)生以各自的立場提出了相應(yīng)的見解，并在筆者的引導(dǎo)下加深學(xué)生對氣候變暖成因的認(rèn)識，從而在促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時強化學(xué)生的環(huán)保意識。

2.在課外活動中滲透環(huán)境教育。在地理課堂中滲透環(huán)境教育的同時，我們還應(yīng)在學(xué)生的課外實踐活動中加強環(huán)境教育的滲透，做到滲于課內(nèi)、寓于課外。教師要充分利用學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的環(huán)境保護知識適時組織開展環(huán)境保護主題方面的節(jié)日紀(jì)念活動，例如，在世界環(huán)境日、國際濕地日等開展相應(yīng)的紀(jì)念活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中學(xué)會環(huán)保的生活，有助于環(huán)保知識的宣傳和推廣，為營造良好的環(huán)保氛圍具有十分重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生積極參與以環(huán)境教育為主題的各項實踐活動，通過實踐活動，鞏固課堂所學(xué)的環(huán)境保護知識，在增強自身環(huán)保意識的同時，喚醒其他人的環(huán)保自覺，參與到宣講環(huán)保知識、開展環(huán)?；顒拥男辛兄衼恚屓鐣寄芤庾R到加強環(huán)境保護的重要性，意識到環(huán)境保護與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教育每一個公民從我做起，從現(xiàn)在做起，在日常生活中自覺做好諸如垃圾分類、節(jié)約水電，堅決和垃圾食品說不，用實際行動支持綠色環(huán)保行動的開展。

3.在校本課程開發(fā)中滲透環(huán)境教育。高中地理教學(xué)在做好課內(nèi)外滲透環(huán)境教育的同時，還應(yīng)注重校本課程開發(fā)中的環(huán)保教育。校本課程作為學(xué)校特有的課程資源，特別是地理方面，不同地域不同學(xué)校的課程資源也各不相同，地理教師要充分利用這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集素材，充分挖掘地理課程資源，在開發(fā)地理校本課程中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉社會、接受再教育。可以利用寒暑假引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的開展基礎(chǔ)調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。每學(xué)期放學(xué)前，教師要提前建立并公布當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境調(diào)查研究課題，供學(xué)生選擇，學(xué)生可以個人單獨調(diào)查，也可以分組合作開展。調(diào)研課題要有針對性和可操作性，例如，調(diào)查學(xué)校所在地自然資源分布與開發(fā)，收集開發(fā)合理和不合理的案例;調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量及變化情況，找出人口變動給自然環(huán)境帶來的影響;調(diào)查土地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，掌握土地開發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律;調(diào)查當(dāng)?shù)卮嬖诘闹饕h(huán)境問題及其原因、危害和治理措施;調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源的分布和物種變化，探究物種存留對自然環(huán)境的影響。學(xué)生在調(diào)查研究中開闊了視野，增長了見識，接受了教育，學(xué)會學(xué)以致用，強化學(xué)生憂患意識，用身邊事教育身邊人，使其關(guān)心家鄉(xiāng)一草一木，留戀家鄉(xiāng)一物一景，同時也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會收到更廣泛的教育效果。

綜上所述，作為新時期的高中地理教師，必須緊密結(jié)合高中地理新課標(biāo)的要求，切實意識到加強環(huán)境教育的重要性，并在教學(xué)課堂、課外活動中加強環(huán)境教育滲透的同時，還應(yīng)加強校本課程的開發(fā)和鄉(xiāng)土教材的利用，最大限度地強化學(xué)生的環(huán)保意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］惠志娟.高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育［J］.環(huán)境教育，2012，(04):65－67.

［2］蔡淑花.高中地理教學(xué)中的環(huán)保教育研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［3］權(quán)海鵬.高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透及其整合［J］.考試周刊，2013，(55):128 －129.