新時期高中教學(xué)管理改革與實踐

◆楊文剛

(貴州省平塘縣平塘民族中學(xué))

眾所周知，教學(xué)管理是教育者為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)特點和規(guī)律，對教學(xué)過程實施的全面管理，它與學(xué)生管理組成了學(xué)校管理兩個中心工作。我校是貴州省黔南布依族苗族自治州十五所大型中學(xué)之一，現(xiàn)有教職工300多人，24個教學(xué)班級，學(xué)生4800余人，近年來，學(xué)校借西部開發(fā)機遇，從辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等得到了進一步的發(fā)展，目前學(xué)校已經(jīng)進入貴州省南部大型中學(xué)的前列。本文就該校近年來實施的教學(xué)管理改革進行總結(jié)，與同行們商榷。

一、更新理念，建立“學(xué)生的終身發(fā)展”管理體系

理念是行為的根本，管理者管理理念決定一切管理制度和一切管理行為的實施。傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理是在“高考”的指揮棒下運作，采用的是硬性管理模式，教師和學(xué)生受嚴格的規(guī)章制度控制，這種模式一定程度挫傷教師和學(xué)生的積極性和主動性，許多教師創(chuàng)新性的工作還未開展就扼殺在初期，這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一弊端，對傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念進行改進，提出了“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本就成為教學(xué)管理的理念，在實踐中構(gòu)建了學(xué)校新課程建設(shè)與管理的長效機制，全面認識“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，逐步建立體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”現(xiàn)代教育思想和本校特色的課程體系，積極開展教育教學(xué)改革，推進基于模塊的課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課堂實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，充分賦予教師教學(xué)的主動權(quán)，充分調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)新性。整個教學(xué)管理過程充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，更加尊重學(xué)生主體經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，注重學(xué)生的全面發(fā)展。另外，是加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的溝通與協(xié)調(diào)，團結(jié)一致，關(guān)注學(xué)生個體的情況和差異，靈活機動，提高教學(xué)管理的效能。

二、完善管理制度，提升教學(xué)質(zhì)量

“沒有規(guī)矩就不成方圓”，教學(xué)管理也如此，平塘民族中學(xué)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的基礎(chǔ)上完善了相應(yīng)的教學(xué)管理制度，豐富了“以學(xué)生發(fā)展為本”視域下的教學(xué)管理豐富的內(nèi)容和要求。

采用分層推進、分類成功的教學(xué)管理體制，即形成教務(wù)處——學(xué)校課程委員會——年級組——任課教師四個層次，不同的學(xué)科群對教學(xué)進行管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提倡有效教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，向“45分鐘要質(zhì)量”，努力實現(xiàn)“低負高質(zhì)”的目標。

注重教學(xué)常規(guī)的落實，一是學(xué)科群、教研活動，結(jié)合我校的校情、學(xué)情，積極探索出合適的教法。開展“四課”活動(集體備課、說課、聽課、評課)，努力做到“三定四統(tǒng)一”(定內(nèi)容、定時間、定中心發(fā)言人和統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一規(guī)范要求)，通過教研、教改活動提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。二是抓好每位教師“備課、上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢測”的教學(xué)常規(guī)工作，提高每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進教學(xué)成績的不斷提高。以備課質(zhì)量的提高促進上課質(zhì)量的提升;課堂教學(xué)要堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和“導(dǎo)學(xué)，精講，練的教學(xué)模式”，有計劃、有步驟地提高教育教學(xué)水平。三是落實教學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)研，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的配合，處了對教材、教法的研究，更主要的是要認識學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)才能有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到“學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的目的，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

通過分層推進、分類成功的教學(xué)管理體制，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。近兩年來我校的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，本科上線率近四年持續(xù)增長，2014年取得了一本上線205人，二本以上上線704人的可喜成績。被評為“黔南州教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化學(xué)?！?、“黔南州普通高中教學(xué)質(zhì)量”一等獎、“黔南州普通高中教學(xué)成績鞏固提高”一等獎等，高考教學(xué)成績在全州連續(xù)四年位列黔南州高考成績評比第一。

三、加強培訓(xùn)，重視教師隊伍建設(shè)

教育需要素質(zhì)的教師隊伍。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校樹立“以教師為本”的思想，打造“肯奉獻、能吃苦、善管理”的教師隊伍。以校本教研為切入點，推動新課改、教改、考改在學(xué)校的實施。在教師隊伍的培養(yǎng)上做到“五個重視”:一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報銷相關(guān)費用，否則費用自理。

學(xué)校積極鼓勵教師在職進修學(xué)習(xí)，組織教師參加各種形式的培訓(xùn)，積極探索了“54321”教師在校業(yè)務(wù)研修模式，即讀5本書，做4套高考試卷，訂閱3本教學(xué)專業(yè)雜志，上好2節(jié)成功的公開課，寫1篇教育教學(xué)論文。在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，學(xué)校的教師隊伍的素質(zhì)得到了提升，促進了教師的專業(yè)化成長，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能夠適應(yīng)新課程要求和現(xiàn)代社會發(fā)展需要優(yōu)秀師資隊伍。

總之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不能適應(yīng)新時期發(fā)展的要求，我校及時調(diào)整了理念，優(yōu)化了管理體系，完善了教學(xué)管理制度，注重教師隊伍建設(shè)，通過這些教學(xué)管理的改革，提升了教學(xué)質(zhì)量，使高中教學(xué)管理真正適應(yīng)新時期的教學(xué)改革方向。

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［2］王建.新課改視域下高中教學(xué)管理改革與實踐［J］.課程教育研究·新教師教學(xué)，2013，24(15):209 －210.

［3］吳展望.高中教學(xué)管理現(xiàn)狀及對策探析［J］.新西部(中旬刊).2014，(3):117.

［4］袁響.淺談新課改背景下高中教學(xué)管理改革與實踐［J］.中國科技博覽，2013，2l(5):96.