高職生厭學(xué)心理剖析及改進措施

◆伍 艷

(岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、前言

如今，高職院校主要肩負著為國家培養(yǎng)各種高級專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人才之重任。并且高職院校不但學(xué)制比較短，加之建校時間不長，導(dǎo)致院校中各種管理跟不上發(fā)展所需，缺乏良好校風(fēng)校貌。許多高職生都具有被逼無奈、心有不甘的復(fù)雜心態(tài)，總認為自己就是高考的失敗者，更是同齡人的落后者。在各種因素影響下，一大部分高職生產(chǎn)生出了厭學(xué)心理，因此，探究高職生的厭學(xué)心理以及改進措施具有現(xiàn)實意義。

二、高職生的厭學(xué)心理原因調(diào)查

為了剖析高職生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)心理，筆者就從某高職院校的一年級調(diào)查了473名學(xué)生，其中有248名為男生，225人為女生;從高職二年中調(diào)查了469名學(xué)生，其中232名為男生，237名為女生;從高職三年級抽查了487名學(xué)生，其中有247名男生，240名女生，本次調(diào)查總共抽查了1429人，男生為727名，女生為702名，對他們就高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理回答進行匯總，并總結(jié)了幾個方面的原因。

三、高職生的厭學(xué)心理改進措施

從調(diào)查統(tǒng)計匯總發(fā)現(xiàn)造成高職生厭學(xué)心理主要有如上幾個方面因素，因此要想培養(yǎng)出社會需求型人才，就必須要針對高職院校實況采取相應(yīng)改進措施，具體從如下幾個方面入手:

1．加強高職生的三觀教育

從調(diào)查中可知，高職生缺乏科學(xué)的教育價值觀、職業(yè)價值觀以及學(xué)習(xí)價值觀，從而出現(xiàn)了厭學(xué)心理。所以，就要針對這幾個觀念有針對性地教育學(xué)生。

2．進一步改革高職院校教學(xué)

按照國家相關(guān)規(guī)定對素質(zhì)教育提出的要求，做好高職階段學(xué)生的素質(zhì)教育。從根本上降低學(xué)生厭學(xué)心理，全面提升學(xué)生素質(zhì)。對于高職院校而言，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，克服學(xué)生厭學(xué)心理關(guān)鍵因素就是要深化教學(xué)改革。要依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)特征不斷探索教學(xué)模式及教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式之困擾。教學(xué)中應(yīng)該采用多途徑的設(shè)問情景教學(xué)，讓教學(xué)課題有情有景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所提問題最好和實際情況有聯(lián)系，這樣就有利于分析問題和解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而且教學(xué)方法上要采用靈活教學(xué)法，避免出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，采用討論法、談話法以及實驗法等，不但能夠激發(fā)學(xué)生積極參與，還能夠更加受益。同時還要和現(xiàn)代化技術(shù)有機結(jié)合，讓整個教學(xué)課題形象、生動及活潑有趣，這樣就能夠幫助高職生理解課題內(nèi)容，極大提高教學(xué)效率。

針對高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理，可以在高職院校中應(yīng)用彈性學(xué)制和學(xué)分制，不再受到固定學(xué)年多限制，只要在2～5年內(nèi)能夠修完三年課程，依據(jù)學(xué)分確定其是否可以畢業(yè)。這樣學(xué)生就不用再熬到畢業(yè)時間，只要修滿學(xué)分就可以走出學(xué)校實習(xí)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生選修自己所喜愛課程，增強自身知識層次達到所要求的標準。

3．提升高職院校教師素質(zhì)

在教學(xué)中，教師素質(zhì)的高低，必然會影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，也就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣，必然會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，加強高職院校教學(xué)素質(zhì)，對于解決高職生厭學(xué)心理具備重要作用。

(1)高職院校教師必須要認識到高職教育重要意義，進而提升自己從事教育的責(zé)任心與自豪感，克服比普通高校教師低一等的想法，進而增強自己從業(yè)信念和決心，踏實工作，最終成為一名優(yōu)秀高職教師。

(2)認真學(xué)習(xí)心理學(xué)理念及教育理論;正確理解教學(xué)中所面臨教育教學(xué)問題，同時還要科學(xué)分析及解決問題，無論是語言還是行動都不能傷害學(xué)生，降低其厭學(xué)心理。

(3)進行教學(xué)科學(xué)研究;在許多高職院校中科學(xué)研究氛圍極差，甚至一些院校根本不從事科研，事實上高職教學(xué)方面需要研究問題太多，但是許多教師不具備這方面知識和能力，所以高職院校應(yīng)該強化科研方面。

4．加強高職院校心理健康教育

高職院校要快速發(fā)展，就必須要清楚認識到現(xiàn)代化職業(yè)教育培養(yǎng)目標，即是要培養(yǎng)合格實用性技術(shù)人才與勞動者，要朝著培養(yǎng)學(xué)生能力與全面素質(zhì)方面發(fā)展，其中思想道德教育即為核心，直接關(guān)系到將學(xué)生塑造為哪種人才。一旦學(xué)生進入高職院校，直到走上工作崗位，就應(yīng)該有計劃、有步驟、有效果培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)教育。通過政治課、班團會以及演講賽等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀及價值觀。要想改變學(xué)生不良的心理狀況，就必須要強化心理健康教育樹立健康身心、加強學(xué)生自尊水平，高職院校階段是學(xué)生心理不穩(wěn)定時期，正在逐漸形成人生觀、價值觀，而且這個階段也是心理問題與困惑較多時期，因此要給予正確心理調(diào)節(jié)，降低因心理問題出現(xiàn)的認識偏差與情緒波動，防止學(xué)生因為心理問題而產(chǎn)生厭學(xué)心理。比如，調(diào)節(jié)認知障礙、情緒障礙及學(xué)習(xí)障礙等各種心理問題，減少對學(xué)習(xí)的不良影響，降低厭學(xué)心理。

5．強化升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)

對于高職院校學(xué)生而言，升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)具備重要意義。就是教師依據(jù)社會所需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，幫助高職生全面了解各種職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生依照社會所需與自身特征合理選擇是繼續(xù)升學(xué)深造還是就業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上以及心理上做好應(yīng)對準備。事實上這個方面對降低厭學(xué)心理非常有效，比如某些學(xué)生時常因厭學(xué)而逃課，但只要確定了畢業(yè)要走上什么樣崗位，必定對相關(guān)課程十分重視。

高職院校應(yīng)該溝通好政府的人事、計劃以及主管部門，實時聯(lián)系社會職業(yè)的中介部門及勞務(wù)市場，實時掌握社會急需型人才或者勞務(wù)需求信息。最好和用人單位共同預(yù)訂出用人計劃，進而緩解分配之時的壓力。

6．構(gòu)建三教一體的教育網(wǎng)絡(luò)

對于高職生而言，并不僅僅在學(xué)校中才能夠接受教育，因此應(yīng)該構(gòu)建出學(xué)校、家庭以及社會三者為一體的教育方式。高職院校必須要和社會密切聯(lián)系，在教育上要取得社會與家長的支撐和配合，進而形成三教一體的教育網(wǎng)絡(luò)，增強育人效果。比如，把社會上一些職業(yè)人士請都學(xué)?；蛘咦寣W(xué)生走出社會去訪問成功職業(yè)人士，通過這種有計劃、系統(tǒng)的教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的重要性，自然就會降低厭學(xué)心理的產(chǎn)生。而且只有家長最了解自己的孩子，因此讓家長參與到教育中來，改進工作也就事半功倍了。從這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生形成的教育價值觀和家長自身教育價值觀十分相似，因此家長對子女的影響決不能忽視。

四、結(jié)束語

總而言之，形成高職生厭學(xué)心理因素較多，而且厭學(xué)問題也并不是只有高職院校才有，只不過在高職院校表現(xiàn)比較突出。各個院校就需要多調(diào)查學(xué)生厭學(xué)心理的原因，進而有針對性采取相應(yīng)改進措施，通過各種途徑增強高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，才能夠培育出社會發(fā)展所需的綜合型人才。

［1］龔強．中職生厭學(xué)因素調(diào)查及解決策略研究［J］．優(yōu)秀碩博論文，2009，(11)．

［2］閏兵．當(dāng)前中職生厭學(xué)的現(xiàn)狀成因及對策研究［J］．優(yōu)秀碩博論文，2008，(12)．

［3］權(quán)朝魯．心理與教育統(tǒng)計［M］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2007．

［4］馬祥甸．高職生厭學(xué)的原因及對策［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010，(14)．