論“舉國(guó)體制”下我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的構(gòu)建

◆張崇龍 孫 橋

(沈陽體育學(xué)院研究生部;吉林師范大學(xué)體育學(xué)院)

一、前言

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育成為我國(guó)體育事業(yè)建設(shè)不可或缺的一部分。對(duì)此，我國(guó)也制定了一系列相應(yīng)的政策措施，并取得了一定的成果。但受歷史條件、文化體制、社會(huì)環(huán)境和思想觀念的影響，我國(guó)體育文化教育仍停留在較低水平，同時(shí)也面臨著一些突出問題。在此背景之下，我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育問題亟待解決。

二、目前我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及問題

文化素質(zhì)是人類在生存發(fā)展過程中必不可少的，無論是哪一個(gè)行業(yè)，都無法忽視文化素質(zhì)的重要性。而在我國(guó)現(xiàn)行舉國(guó)體制下，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員更應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)。這樣才能有效詮釋中國(guó)的體育精神，得到全世界的肯定。然而，目前我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育仍然未得到應(yīng)有的重視，體育職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀堪憂。

1．職業(yè)運(yùn)動(dòng)員自身文化教育理念的缺失

近些年來，我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國(guó)際上也取得了突出的成績(jī)。但是，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)仍停留在較低層次，很大程度上是因?yàn)楝F(xiàn)今的體育文化教育理念不強(qiáng)。一旦職業(yè)運(yùn)動(dòng)員達(dá)到退休年齡或并未在體育方面取得相應(yīng)的成績(jī)，就將面臨離開體育這一職業(yè)的困境。雖然職業(yè)運(yùn)動(dòng)員擁有較好的體育技能，但是在缺乏相應(yīng)的文化教育的情況下，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2．文化教育環(huán)境不佳，教學(xué)質(zhì)量低下

目前，在我國(guó)體育事業(yè)建設(shè)中，對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)更多的注重于“練”而非“學(xué)”。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員往往在很小的時(shí)候就被挑選進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行競(jìng)技體育的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，缺乏正規(guī)的文化教育熏陶，促使職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育基礎(chǔ)水平普遍不高。

3．文化教育教學(xué)體系的不完善

相對(duì)而言，在現(xiàn)有的教育體系下，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員專業(yè)面過于狹窄，對(duì)未來職業(yè)的選擇性也比較小。大多數(shù)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員只進(jìn)行過相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，雖然有些進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，但是在校期的科目開設(shè)過少，加之文化基礎(chǔ)薄弱，在畢業(yè)之后僅憑大專學(xué)歷難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，部分職業(yè)運(yùn)動(dòng)員考慮第二次就業(yè)的去向，開始走進(jìn)夜校外語、計(jì)算機(jī)等自學(xué)考試課程的課堂，并呼吁在校期間增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4．教育培養(yǎng)模式不明確

目前，我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)主要由政府出資，其目的是圍繞國(guó)家利益而開展，這勢(shì)必削弱對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人本關(guān)懷。即使部分職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式已從以前單一的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c各初高中以及大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，以彌補(bǔ)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在文化課學(xué)習(xí)上的不足。但是在國(guó)家與個(gè)人之間的模糊培養(yǎng)模式下，仍然只是關(guān)注運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)成績(jī)的表現(xiàn)上而忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課的學(xué)習(xí)與考核。

5．職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間偏少

根據(jù)調(diào)查顯示，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的平均鍛煉時(shí)間為3．5小時(shí)以上，而少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)間超過4小時(shí)。對(duì)于少年運(yùn)動(dòng)員來說訓(xùn)練時(shí)間明顯偏長(zhǎng)，特別是對(duì)于中西部地區(qū)來說，這種現(xiàn)象更為普遍。部分學(xué)校的教學(xué)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于平均時(shí)數(shù)，大部分時(shí)間都用于體育訓(xùn)練。青少年時(shí)期過早的進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練不利于身心健康的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的文化教育時(shí)間大為縮水。

三、舉國(guó)體制下我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育癥結(jié)所在

1．“練與學(xué)”體制不完善是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化教育欠缺的原因之一

一直以來，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練體制是三級(jí)式的培養(yǎng)，帶有一定體育特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員從小被選拔出來，然后在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校集中訓(xùn)練，此后根據(jù)訓(xùn)練成績(jī)層層選拔。少部分職業(yè)運(yùn)動(dòng)員有幸進(jìn)入國(guó)家隊(duì)最終退役，這樣的訓(xùn)練教育體制最大的缺陷在于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員不能接受正規(guī)文化知識(shí)教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，競(jìng)技體育在短時(shí)間內(nèi)有一定的突破，但在任務(wù)重，時(shí)間急促的情況下，在訓(xùn)練上通常我國(guó)選擇了“舉國(guó)”集中培養(yǎng)模式。久而久之，就逐漸形成了一種圍繞運(yùn)動(dòng)賽會(huì)，各級(jí)訓(xùn)練隊(duì)或?qū)W校爭(zhēng)分奪秒積極奮力拼搏的狀況，這就使得職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在文化知識(shí)的接受上相應(yīng)的減少了時(shí)間，同時(shí)文化教育經(jīng)費(fèi)也相應(yīng)縮減，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在綜合文化素質(zhì)方面也逐漸降低。

2．職業(yè)運(yùn)動(dòng)員普遍忽視文化教育重要性

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，目前很多職業(yè)運(yùn)動(dòng)員都抱有這樣的期待，在訓(xùn)練過程中對(duì)于文化教育的忽視大有人在，并堅(jiān)定只要有優(yōu)異的體育成績(jī)，退役后仍無后顧之憂，并且他們期待這樣的訓(xùn)練教育體制成為永遠(yuǎn)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步發(fā)展，舉國(guó)培養(yǎng)體制在取得成功的同時(shí)也在不斷受創(chuàng)，就業(yè)要求的提高致使職業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后找不到適宜的工作，國(guó)家只能為少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員解決就業(yè)。問題之所以存在，是經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)期的必然結(jié)果，有其合理性與歷史必然性。

3．運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育很難有機(jī)結(jié)合

在“練與學(xué)”的過程中，文化教育與訓(xùn)練的目標(biāo)和規(guī)律各有側(cè)重。法規(guī)規(guī)定了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員每周的文化上課時(shí)間，在實(shí)踐過程中，大多數(shù)教學(xué)單位開設(shè)了每周12課時(shí)的文化教學(xué)課，部分單位堅(jiān)持每周20個(gè)課時(shí)，全體的時(shí)間安排即是半天上課加上半天訓(xùn)練。但真正的癥結(jié)在于文化教學(xué)課的效果才是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員義務(wù)教育的本質(zhì)所在，開設(shè)一定課時(shí)的文化學(xué)習(xí)課只是文化教學(xué)的基本保證。大多數(shù)教學(xué)單位在一到六年級(jí)開設(shè)美術(shù)、音樂、語文、數(shù)學(xué)、外語等相關(guān)課程，但頻繁的外出比賽和集訓(xùn)占用上課時(shí)間、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、出勤率低等現(xiàn)象屢見不鮮，文化教學(xué)實(shí)施的過程中，缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)課的開設(shè)不能很好的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不盡人意，在文化課的學(xué)習(xí)上，從小輸在起跑線上，與同年級(jí)學(xué)生相比，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的接受程度與之有天壤之別。

4．管理運(yùn)行機(jī)制的不順，監(jiān)督保障機(jī)制的不健全

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，運(yùn)動(dòng)管理中心相繼成立，文化教育工作開始依附在這之上。至此，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育管理工作轉(zhuǎn)移，由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心主要負(fù)責(zé)，但由于受到競(jìng)技體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，形成了文化教育部門與體育部門的價(jià)值取向和行為方式格格不入，導(dǎo)致不同目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)將會(huì)占一定的優(yōu)勢(shì)，而這樣的矛盾亦是無法消除。教育與體育系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)以及不相容，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育得不到相應(yīng)的保障和重視，加之監(jiān)督保障機(jī)制沒有很好落到實(shí)處，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收十分零散，這就致使職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化缺失加劇。另外，由于教學(xué)時(shí)間的連貫性得不到保證，文化教育在層次上無法得到提高，教學(xué)質(zhì)量難以得到基本保障。

5．體育系統(tǒng)并非專門的管理部門，其教學(xué)管理人員與專業(yè)化水平受到很多因素的影響

教學(xué)資源匱乏，系統(tǒng)教育管理水平較低是目前體育教育存在問題的原因之一。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，不同地區(qū)體育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)水平的不同，導(dǎo)致其重視程度有所偏差，教育資源從整體上來看由于物力、人力、財(cái)力方面長(zhǎng)期投入不足，教學(xué)設(shè)施落后，資金不足，師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式陳舊等，文化教學(xué)課的教師在待遇方面偏低、進(jìn)修難等造成教學(xué)水平低、教育質(zhì)量難以保障等。其次，基礎(chǔ)教育不系統(tǒng)，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在后期的教育中難以得到補(bǔ)救。在我國(guó)，大多數(shù)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員7歲左右就開始訓(xùn)練，因?yàn)槲覈?guó)商業(yè)體制的培養(yǎng)模式，很多運(yùn)動(dòng)員沒有得到完整的小學(xué)教育，中學(xué)階段緊接著脫軌，致使職業(yè)運(yùn)動(dòng)員上課聽不懂，積極性下降。久而久之，造成惡性循環(huán)、最終厭學(xué)等。教育系統(tǒng)沒有嚴(yán)格的考試制度，對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的義務(wù)教育沒有落到實(shí)處，基礎(chǔ)教育不牢靠，后續(xù)的高等教育、專業(yè)教育等難以得到保障。

四、舉國(guó)體制下我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員教育模式的構(gòu)建

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革和發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，畢業(yè)生就業(yè)制度、勞動(dòng)用人制度相繼改革。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育的不足與缺失，給自身、競(jìng)技體育和社會(huì)發(fā)展方面都帶來不同程度的影響，不僅侵犯職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受文化教育的權(quán)利，也違背當(dāng)代體育競(jìng)技的訓(xùn)練規(guī)律。知識(shí)體育后備人才隊(duì)伍不能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，影響職業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練效率的同時(shí)，對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展也造成影響，造成社會(huì)就業(yè)壓力加大。長(zhǎng)此以往，影響國(guó)家對(duì)于專業(yè)人才群體綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如何讓青少年體育后備人才無論在文化課，還是在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面都有良好的發(fā)展。對(duì)此，加大對(duì)文化教育課的時(shí)間和精力的投入顯得愈發(fā)重要。除了必要的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，如何協(xié)調(diào)好“練與學(xué)”的關(guān)系，對(duì)體育競(jìng)技相關(guān)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)或部門而言難度相對(duì)較大。忽視文化學(xué)習(xí)，偏重訓(xùn)練的現(xiàn)象也比比皆是。在體育教學(xué)過程中，要對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全面的教育，無論是文化素質(zhì)、道德素養(yǎng)、競(jìng)技能力等方面，都要引起我們的關(guān)注，走出教學(xué)誤區(qū)。

1．完善文化教育管理，加強(qiáng)督導(dǎo)

(1)提升文化教育理念

職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育部門的有關(guān)文件中，都突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)體育職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育程度。但是，在各省市的體育建設(shè)過程中并未得到有效的實(shí)施，文化教育也只是簡(jiǎn)單的理解為文化教學(xué)。對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的教育仍只是以技能傳授為主，教授的相關(guān)知識(shí)局限性也很強(qiáng)。文化教學(xué)只是文化建設(shè)的一部分，文化建設(shè)的目的是為了提升職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

(2)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的日常生活管理

面對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，運(yùn)動(dòng)員容易受到物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，這就容易造成原本用來學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間變成了物質(zhì)享受，這些都受制于運(yùn)動(dòng)員自身的文化素質(zhì)的高低。針對(duì)以上問題，除了重視職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，提高對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員日常生活的管理亦是重中之重。加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和培養(yǎng)，需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的共同努力與協(xié)調(diào)，使運(yùn)動(dòng)員在精神、文化水平上與運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到共同提高與發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，完善相應(yīng)的教學(xué)體系、拓寬辦學(xué)思路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)至關(guān)重要。充分發(fā)揮現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)在體育教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多元的文化教育體系，進(jìn)一步增加職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受文化教育知識(shí)的渠道。此外，文化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有條理、有規(guī)劃的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)文化教育督導(dǎo)，健全文化管理體系。

2．發(fā)揮體育專業(yè)學(xué)院、體校的作用，改革運(yùn)動(dòng)員成人教育機(jī)制

(1)完善文化教育教學(xué)體系

在改革開放之后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化知識(shí)的索取有了更高層次的認(rèn)識(shí)。社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，用人機(jī)制的不斷改革與發(fā)展，亦促使職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。目前，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的需求廣泛提高，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極大的熱情。而我國(guó)體育系統(tǒng)現(xiàn)有的文化教學(xué)體系不能很好地滿足職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于知識(shí)的需要。隨著改革開放以后，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立與逐步完善，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與教學(xué)體制由體育系統(tǒng)自辦，這容易導(dǎo)致教育脫離大環(huán)境，對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員這樣的特殊群體進(jìn)行不完善的特殊教育。隨著這種體制的發(fā)展與成長(zhǎng)，在這樣體制下訓(xùn)練以及接受教育的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，基本上脫離了基本的文化教育。

(2)明確教育培養(yǎng)模式

職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受教育層次的高低直接影響著其職業(yè)地位，用體育成績(jī)的輝煌與否來判定職業(yè)運(yùn)動(dòng)員是否優(yōu)秀已逐漸退出舞臺(tái)。目前，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受各層次教育的渠道不通暢，造成職業(yè)文化教育體系不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這也在一定程度上制約著我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展。多年來，我國(guó)競(jìng)技體育的培養(yǎng)模式都由國(guó)家包辦，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員從進(jìn)入相關(guān)的體?；蝮w工隊(duì)學(xué)習(xí)開始，對(duì)于職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的上學(xué)、待遇、工資甚至退役后的第二次就業(yè)，都由國(guó)家一手包辦。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在這樣的狀況下對(duì)于文化知識(shí)接受方面形成了一種由國(guó)家負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)于文化知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。在參加體育訓(xùn)練時(shí)間里，其他事情不必太多的考慮，包括文化知識(shí)的學(xué)習(xí)問題，只考慮刻苦奮進(jìn)、不斷攀登、奪得佳績(jī)，這樣的途徑延續(xù)了50余年。

(3)利用一切教育資源開展職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)

一方面，改革體育總局自辦教學(xué)的體育系統(tǒng)，利用高校教育資源和社會(huì)資源，拓展專業(yè)知識(shí)設(shè)置，從普通高校尋找資源，開設(shè)如非專業(yè)成人高等教育等的課程，滿足職業(yè)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于退役后未來擇業(yè)的文化知識(shí)需要，增強(qiáng)其在退役后的知識(shí)技能;另一方面，改善辦學(xué)模式，扶持普通高校大力創(chuàng)辦有一定水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，拓寬職業(yè)運(yùn)動(dòng)員招生渠道，大力推廣招收退役或現(xiàn)役職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，通過比賽等一些形式，加強(qiáng)高校對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員招生的積極性，拓寬職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育之路。

3．落實(shí)、改革培養(yǎng)體制

(1)營(yíng)造良好的文化環(huán)境

隨著身體的成長(zhǎng)，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在體育鍛煉方面所占用的時(shí)間也越來越多，進(jìn)入高校后文化教育更加困難，比如游泳、乒乓球和跳水等項(xiàng)目都出現(xiàn)了類似問題。雖然，近些年大量的運(yùn)動(dòng)技校紛紛建立，但是由于教學(xué)水平不高、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。此外，各省市為了培養(yǎng)體育技能突出的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，常常過分強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員體育技能的要求。當(dāng)文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)犧牲職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。由此，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員接受不到系統(tǒng)的文化教育。

(2)提高職業(yè)運(yùn)動(dòng)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證職業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間

職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，很多從事體育事業(yè)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，早期都面臨過學(xué)習(xí)困難的問題。相比文化學(xué)習(xí)，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員更希望投入到技能鍛煉之中。而在職業(yè)運(yùn)動(dòng)員日后的發(fā)展過程中，由于缺乏相應(yīng)文化教育的引導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這也為教學(xué)工作的開展帶來了一定的阻礙。目前，我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育主要建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，根據(jù)國(guó)家的教育政策，體育總局等相關(guān)教育職能部門針對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出了原則要求，制定宏觀管理政策且進(jìn)行監(jiān)督檢查等。各級(jí)訓(xùn)練部門結(jié)合自身實(shí)際情況，按照體育總局要求制定相關(guān)地方政策并進(jìn)行實(shí)施。

4．以中小學(xué)素質(zhì)教育為主體

體育總局應(yīng)注意重心的轉(zhuǎn)移，從以前集中精力于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，到將職業(yè)運(yùn)動(dòng)員義務(wù)教育的任務(wù)交由相應(yīng)的教育部門，建立并完善中小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練文化教育體系。同時(shí)，根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，整合教育資源與體育資源，將學(xué)校這樣的組織作為培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的載體，遵循體育及教育規(guī)律培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，有別于其他體工隊(duì)的教學(xué)模式，通過體育學(xué)院附屬的體校對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一管理，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)合起來，通過這樣的培養(yǎng)模式不斷地向國(guó)家輸送有文化有素質(zhì)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

五、結(jié)語

總之，要想更好地發(fā)揮我國(guó)教育事業(yè)舉國(guó)體制的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)重視對(duì)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建合理的文化教育模式，使我國(guó)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員在奪取金牌的同時(shí)，也會(huì)因他們的文化素養(yǎng)而受到全世界的尊敬和贊揚(yáng)。這樣，不僅可以弘揚(yáng)我國(guó)的體育精神，還有助于我國(guó)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性。

［1］高雪峰．論職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的改造與重構(gòu)［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(3)．

［2］蔣志學(xué)．運(yùn)動(dòng)員文化教育是我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)［J］．中國(guó)體育教練員，2006，(1)．

［3］王凱珍，潘志琛，王華倬，劉海元．我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的分析與思考［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(1)．

［4］王魯寧，史國(guó)生．我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化教育模式的研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(4)．

［5］王揖濤，李杰凱，鄭凱，王新坤，沈恩福．關(guān)于21世紀(jì)初我國(guó)競(jìng)技體育教育體制改革與發(fā)展對(duì)策的研究——兼論構(gòu)建我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員多元文化教育體系問題［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3)．