行動研究在大學英語翻譯教學中的應用

◆趙 琪

(東北大學秦皇島分校)

一、行動研究及其在教學中的意義

行動研究于20世紀40年代提出，它將研究者與行動者合二為一，通過自我反思和調查研究的結果設計改善實踐活動的研究。在教學中，文秋芳(2011)將其定義為“行動研究是教師為解決教學實際問題或變革教學現(xiàn)狀而采取某種新措施的研究”。Burns(2011)提出行動研究分為四個步驟:計劃(Plan)，行動(Act)，觀察(Observe)和反思(Reflect)，教師發(fā)現(xiàn)教學問題，制定解決方案并在今后教學中實施，如此循環(huán)往復，對于提高教學質量有著非常重要的意義。

二、大學英語翻譯教學

1．大學英語翻譯教學的意義

本文所指的大學英語翻譯教學是按照羅選民(2002)的定義，特指非外語專業(yè)學生的翻譯教學。羅選民(2002:57)指出:“在中國，80%以上的西方經典著作(不包括文學著作)是由科學、工程、經濟、歷史、哲學等領域的學者翻譯的……任何處于學術前沿的科學家，他往往也是翻譯家，他不僅僅自己做研究，還把引進西方的學術思想和先進的科學家技術作為己任……可以肯定，將來學的科技翻譯人員將來自大學(英語)翻譯教學，如果我們重視大學(英語)翻譯教學，就可使大多數的大學生收益?！?/p>

2．大學英語翻譯教學的要求

2007《大學英語課程教學要求》對翻譯能力提出了一般要求、較高要求和更高要求。其中一般要求是:“能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。”更高要求是:“能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少”(教育部，2007:8-14)。

1996年1月四、六級考試增設了句子英譯漢題型，2005年6月試點，2006年推廣，2007年全國鋪開的大學英語四、六級改革中增加了漢譯英題型，翻譯以句子為單位，只要求翻譯句子的一部分。2013年四、六級考試改革，所公布樣題翻譯比重大大增加，所用時間由之前的5分鐘提到30分鐘，翻譯內容不再是簡單的句子，而是130字左右的段落，涉及中國文化，經濟，社會發(fā)展等等話題。由此可見，國家對大學生英語翻譯能力提出了越來越高的要求，相應地，大學英語翻譯教學也應當受到越來越多得重視。

三、行動研究在大學英語翻譯教學中的應用

1．現(xiàn)狀調查

大學英譯翻譯在大學英語教學中的重要性逐年提高，而行動研究是一線教師進行科研，提高教學質量的重要研究方法，在大學英語翻譯教學中運用行動研究的方法勢在必行。筆者輸入關鍵詞“行動研究”和“翻譯”在CNKI期刊數據庫中查找，對結果逐一篩選，發(fā)現(xiàn)行動研究在包括高職在內的大學翻譯教學中應用的文章共有16篇，其中針對非專業(yè)大學英語翻譯教學的文章只有4篇，其余主要針對英語專業(yè)翻譯教學以及探討行動研究對于教師翻譯教學能力提高的文章。對16篇文章仔細研讀之后，筆者發(fā)現(xiàn)真正意義上探討行動研究在大學英語翻譯教學中應用的是蘭彩玉(2007)。5篇文章于2010年之前發(fā)表，主要從理論上指出行動研究對于翻譯教師和翻譯教學的作用，一半以上的文章發(fā)表于近兩年，文章質量有所提高，尤其是吳青(2012)詳細介紹了開設《翻譯:理論與思考》一課五年的行動研究過程及結果，楊曉華(2012)介紹了文化翻譯課程的行動研究成果。相比之下，在針對非專業(yè)大學英語翻譯教學中行動研究的文章質量普遍不高，研究深度不夠。多數采用幾次翻譯測試和問卷調查體現(xiàn)行動研究的成果，研究歷時短，問題描述不夠清晰透徹，采用的行動方法也只是傳統(tǒng)的句子翻譯方法和練習，文章的說服力不夠。

2．問題分析

分析問題的原因主要是非英語專業(yè)大學生沒有開設專門的翻譯課程，而且高校課時壓縮嚴重，翻譯教學和練習的時間非常有限。而且以四、六級為導向的翻譯練習也以簡單的句子翻譯為主，側重句式和詞匯表達，很少涉及篇章的翻譯。此外，很多大學英語教師自身翻譯理論和實踐薄弱，沒有受過系統(tǒng)的翻譯理論和技巧的訓練，因為各種原因也無法及時進修，無法給學生系統(tǒng)的翻譯指導。教師本身的科研水平有限，沒有形成嚴謹的科學研究態(tài)度。

四、建議與展望

作為一種與一線教師聯(lián)系密切的研究方法，行動研究應該在大學英語教師當中普及，提供更多給教師進修和學習的機會。大學英語教師應該通過各種方式提高自己翻譯教學的理論和知識，同時，增加翻譯教學在大學英語當中的比重，豐富翻譯教學形式，以順應素質教育對學生翻譯能力越來越高的要求。

［1］吳青．本科翻譯專業(yè)課堂中的理論訓練［J］．中國翻譯，2012，(5)．

［2］Anne Burns．文秋芳．英語教學中的行動研究方法［M］．北京:外研社，2011．

［3］羅選民．中國的翻譯教學:問題與前景［J］．中國翻譯，2002，(4)．

［4］教育部．大學英語教學課程要求［Z］．北京:清華大學出版社，2007．

［5］蘭彩玉．行動研究在大學英語翻譯能力培養(yǎng)中的運用［J］．廣東醫(yī)藥學院學報，2007，(4)．

［6］楊曉華．翻譯教學中的課程行動研究［J］．外語教學，2012，(4)．