淺談應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

◆張文妍 楊曉莉 林 青 郝凌云 葉原豐

(金陵科技學(xué)院)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育的大眾化程度不斷提高，我國(guó)高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)了大眾化轉(zhuǎn)型，多元化辦學(xué)局面正在形成。新形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更嚴(yán)格也更具有時(shí)代意義的要求:人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提升的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展思路。

一、應(yīng)用型大學(xué)人才職業(yè)化培養(yǎng)模式的必要性分析

1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)走向職業(yè)化模式

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才，是區(qū)域發(fā)展的人力基石，是高新實(shí)用技術(shù)得以推廣的基本保障。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)的定位不能僅僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展呼喚高等教育培養(yǎng)走向職業(yè)化模式

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升個(gè)人的職業(yè)技能，增強(qiáng)自己的個(gè)人實(shí)力，全面提高自己的綜合素質(zhì)，是為自己的生存和獨(dú)立做好鋪墊;提升個(gè)人的職業(yè)技能，也是大學(xué)生避免盲目學(xué)習(xí)的人生燈塔——大學(xué)生通過(guò)充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，依據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)有選擇地對(duì)自己的職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，能夠避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，節(jié)省時(shí)間和精力，增強(qiáng)自身發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，為自己的人生打好成長(zhǎng)與進(jìn)步的基石;提升個(gè)人的職業(yè)技能，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要保障——在職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)技能的提升和豐富，對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，大學(xué)生的自信心和執(zhí)行力不斷提高，這將有利于大學(xué)生充分發(fā)掘自我潛能，提升成功立業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)完美人生。

二、目前人才職業(yè)化培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1．以“應(yīng)用能力”為中心的“職業(yè)化”課程體系不成熟

目前，許多大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育存在重視理論基礎(chǔ)而忽略實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題，尚未形成系統(tǒng)、有效的“職業(yè)化”課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的計(jì)劃和基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)有效的“職業(yè)化”課程體系，自然難以掌控和調(diào)節(jié)對(duì)大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力難以得到系統(tǒng)的鍛煉和提高。

2．人才的實(shí)踐培養(yǎng)流于形式

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校人才職業(yè)化培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。然而，由于存在評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控困難、實(shí)踐教學(xué)師資缺乏、方法與手段簡(jiǎn)化等一系列問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量往往難以保障，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)流于形式，內(nèi)涵不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

3．實(shí)踐教育缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難于監(jiān)控，考核并標(biāo)準(zhǔn)模糊，難以全面反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握情況，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，許多高校將實(shí)踐教學(xué)放在了輔助從屬的地位，導(dǎo)制其在投入、基地建設(shè)、師資培養(yǎng)上均得不到足夠的保證。

三、提升我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)人才職業(yè)化培養(yǎng)模式的可行方略淺議

1．強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造人才職業(yè)化培養(yǎng)模式的課程支撐體系

根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置。職業(yè)化培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)需要以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，凸顯社會(huì)實(shí)際需求通過(guò)與企業(yè)合作。以行業(yè)需求作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)需求緊密結(jié)合，有利于科學(xué)合理的構(gòu)建職業(yè)化人才培養(yǎng)的課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)能力;以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)橐龑?dǎo)，結(jié)合學(xué)校所處區(qū)域環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，合理選擇和規(guī)劃實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升高校就業(yè)率。

2．突出教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)化培訓(xùn)意識(shí)及能力，引入職業(yè)人才構(gòu)建專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，是引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力提升的重要因素，因而高校需要加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)與能力提升，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu);同時(shí)，要讓教師真正了解用人單位和學(xué)生的實(shí)際與需求，促進(jìn)教師改進(jìn)教育觀念，全面提升自身的職業(yè)化培訓(xùn)意識(shí)及能力;根據(jù)教育教學(xué)基本理論，深入職業(yè)化教育第一線(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)方式方法，突出以問(wèn)題為中心、基于行業(yè)與職業(yè)崗位群技能要求的學(xué)習(xí)法，全面推進(jìn)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行與改革。

此外，可以聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員加入教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，改進(jìn)和提升教育教學(xué)方式方法;利用現(xiàn)有教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教師創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好硬件條件與軟件環(huán)境;深入經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，把課程體系設(shè)計(jì)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，走近企業(yè)、進(jìn)入企業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，真正將一線(xiàn)工作崗位對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求充分反映到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系中，建立健全靈活的課程調(diào)節(jié)機(jī)制。

3．增強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作力度，在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展深度的同時(shí)推動(dòng)人才的職業(yè)化培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)服務(wù)是將產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域和各種管理領(lǐng)域中去。以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合作為全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的突破口，將推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展與推動(dòng)人才的職業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合，將會(huì)成為應(yīng)用型大學(xué)人才職業(yè)化培養(yǎng)的新思路。通過(guò)人才培養(yǎng)示范基地的合理規(guī)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生得以參與產(chǎn)業(yè)服務(wù)，形成以社會(huì)需求為引領(lǐng)、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力提高為落腳點(diǎn)的教育模式，不僅能夠推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展深度，同時(shí)能夠全面推動(dòng)人才的職業(yè)化培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)院校自身的吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校而言，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是應(yīng)對(duì)社會(huì)變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)不斷深化和完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)探索和總結(jié)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)其中的問(wèn)題和不足做出調(diào)整，實(shí)踐具有可行性的解決措施，對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用型本科院校提升就業(yè)率、提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性具有非常重要的意義。

［1］韓學(xué)民，盤(pán)毅．應(yīng)用型本科體育教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合研究［J］．價(jià)值工程，2013，(19)．

［2］楊玢．應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯教育模式初探［J］．中國(guó)輕工教育，2012，(01)．

［3］劉文清．應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．教育與職業(yè)，2012，(24)．

［4］劉衛(wèi)，陳燕菲．開(kāi)展職業(yè)資格訓(xùn)練 培養(yǎng)工程應(yīng)用型本科人才［J］．繼續(xù)教育研究，2010，(12)．