中學(xué)生接受教育過(guò)程中心理阻抗的問(wèn)卷編制

◆胡異男

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、問(wèn)題提出的背景

我國(guó)的教育方式雖然經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育改革、新課程施行等一系列努力，現(xiàn)今依然存在著很大的問(wèn)題。這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念以及“填鴨式”教學(xué)方法在當(dāng)今時(shí)代的殘留，造成的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊;第二，是很多教學(xué)實(shí)踐雖然進(jìn)行了大范圍深層次的教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的改進(jìn)，但是由于缺乏理論支撐或者缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不適和學(xué)生實(shí)際的心理需求。無(wú)論是哪一種模式，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是對(duì)教育體制、教育者、教育環(huán)境、教育方式、教育內(nèi)容或者教育策略等方面的回避甚至抵制，總體來(lái)講，這是一種消極的心理阻抗特征，如果不進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)，并在教學(xué)過(guò)程中予以改善，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升還是學(xué)生個(gè)人的個(gè)性解放、全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

此外，從國(guó)內(nèi)對(duì)于該問(wèn)題的研究情況來(lái)講，進(jìn)行深入的、全面的、能夠反映客觀事實(shí)的研究，能夠彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)研究的缺憾。目前，我國(guó)學(xué)界對(duì)于學(xué)生阻抗心理的研究總體來(lái)看存在較大的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面，即心理輔導(dǎo)和治療領(lǐng)域內(nèi)涉及較多，而在教育界并沒(méi)有引起足夠的重視。經(jīng)調(diào)查，心理學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)制作了數(shù)十個(gè)量表以對(duì)中學(xué)生接受教育過(guò)程中的阻抗問(wèn)題進(jìn)行研究，于此形成鮮明對(duì)比的是，教育界目前還沒(méi)有一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)系統(tǒng)科學(xué)的量表，這一現(xiàn)象對(duì)教育質(zhì)量的提升和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)造成了極大的影響。

二、中學(xué)生接受教育過(guò)程中心理阻抗的問(wèn)卷編制細(xì)則

研究中學(xué)生教育過(guò)程中的心理阻抗意義重大，選用合適的調(diào)查方法，是保證研究結(jié)果正確客觀、有效實(shí)用的前提。問(wèn)卷調(diào)查作為目前社會(huì)學(xué)研究方法中的主要方法，能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的有效信息，并通過(guò)科學(xué)合理的編制方法，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)研究的量化處理，最大程度上保證了研究結(jié)果的客觀公正。本次研究設(shè)計(jì)的問(wèn)卷答題包含兩個(gè)內(nèi)容，一是選擇題式的正式問(wèn)卷內(nèi)容和半開(kāi)放式的輔助問(wèn)卷訪談。

(一)主體問(wèn)卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)

主體問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是整個(gè)問(wèn)卷中的關(guān)鍵內(nèi)容，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的選擇時(shí)，要充分考慮實(shí)際情況和可操作性。在對(duì)我市5所小學(xué)進(jìn)行課堂參與形式的觀察以及和學(xué)生交談中了解的信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了涵蓋20個(gè)問(wèn)題的主體問(wèn)卷內(nèi)容。這20個(gè)問(wèn)題分別是:(1)班主任交付的任務(wù)，我會(huì)盡力找理由開(kāi)脫。(2)和班主任進(jìn)行語(yǔ)言或其他形式的對(duì)抗，讓我感覺(jué)很得意。(3)在受到班主任的批評(píng)時(shí)，我根本不在乎。(4)班主任教育我的時(shí)候，我總是據(jù)理力爭(zhēng)。(5)知道班主任要教育我，我還是會(huì)按照自己的計(jì)劃行事，甚至是故意拖延時(shí)間。(6)班主任教育我時(shí)，我會(huì)有較為敷衍的話語(yǔ)如“嗯，知道了”“好的”等應(yīng)對(duì)。(7)班主任教育我時(shí)，心理想頂撞，但我會(huì)保持沉默。(8)通過(guò)岔開(kāi)話題等方法來(lái)回避班主任的教訓(xùn)。(9)面對(duì)班主任的教訓(xùn)和思想灌輸，我常常感覺(jué)話不投機(jī)，沒(méi)有收到理解和尊重。(10)當(dāng)班主任給我指點(diǎn)一些具體問(wèn)題時(shí)，我會(huì)做出肯定的回應(yīng)，但是其實(shí)我并不理解。(11)班主任講話時(shí)，我總是左耳進(jìn)右耳出。(12)走出班主任辦公室，我就會(huì)馬上把班主任說(shuō)的話給忘了。(13)我會(huì)盡量配合班主任的教訓(xùn)，多數(shù)時(shí)候是裝著在聽(tīng)。(14)對(duì)于我感覺(jué)說(shuō)話腔調(diào)奇怪的班主任，我會(huì)非常反感，特別是有官腔的班主任。(15)別人認(rèn)為公平公正的班主任更容易說(shuō)服我。(16)我希望班主任能夠就事不就人地處理問(wèn)題。(17)非常厭惡不能以身作則的班主任。(18)最討厭批評(píng)人，不問(wèn)清事情發(fā)生經(jīng)過(guò)的班主任。(19)平時(shí)在教學(xué)中知識(shí)淵博的教師，我更愿意信服。(20)如果教師是能充分尊重我和理解我，我非常愿意配合他們的工作。

(二)輔助性問(wèn)題設(shè)計(jì)

輔助性問(wèn)題主要是能夠充分展示學(xué)生的想法，進(jìn)一步挖掘發(fā)生這種現(xiàn)象的根源。問(wèn)題有:(1)請(qǐng)學(xué)生選擇或者自行填寫自己能夠接受的教育方式;(2)教師的哪些個(gè)性特征會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)造成影響;(3)如果你不喜歡教師你會(huì)采取什么措施。

三、結(jié)論

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)階段，還需要進(jìn)科學(xué)的論證以及組織有效的力量進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，從而為中學(xué)生的健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

［1］張?jiān)魄澹嗌倌甑掠行睦碜杩沟某梢蚣俺C治［J］．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版，2012，(01)．

［2］徐勇．高校思想政治教育過(guò)程中大學(xué)生的心理阻抗及對(duì)策研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2012．