讓博物館更“親學(xué)生”——南通環(huán)濠河博物館群資源融入初中信息技術(shù)課程

楊燕燕

（江蘇省南通市東方中學(xué),江蘇 南通226200）

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出“開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)?！盵1]《綱要》明確指出人文素養(yǎng)是值得重視的問題，強(qiáng)調(diào)教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

2012年5月，由中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員組織制定的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》正式對外發(fā)布。其中提到“緊跟信息技術(shù)發(fā)展的脈搏，傳遞有底蘊(yùn)的課程內(nèi)容”，在教材編寫部分再次強(qiáng)調(diào)“要展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神，要始終滲透有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并有意識地設(shè)計(jì)相關(guān)的人文、社會(huì)教育主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不斷內(nèi)化相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識，逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣。 ”[2]

南通有著優(yōu)質(zhì)的博物館資源，且博物館資源本身直觀形象豐富，與信息技術(shù)課程的抽象性、技術(shù)性、綜合性互補(bǔ)。涉獵廣泛的博物館資源充實(shí)了信息技術(shù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生從多面理解了信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生更好地用信息技術(shù)解決生活中遇到的問題。所以，開發(fā)設(shè)計(jì)南通博物館資源勢必對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來幫助。

二、南通地方特色文化及博物館資源的現(xiàn)狀及分析

1.南通地方特色文化

南通是江海文化的交匯點(diǎn)，千年古城的雋秀，文人墨客的遺韻，構(gòu)成了一幅幅精彩的歷史畫卷。南通最美的是濠河，中國人自辦的第一所博物館在這里誕生。南通博物苑是由中國近代著名愛國實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生在1905年創(chuàng)建。張謇先生創(chuàng)苑時(shí)手書的板刻對聯(lián)：“設(shè)為庠序?qū)W校以教，多識鳥獸草木之名”，說明了辦苑的宗旨。南通博物苑融中國古代園囿與近代博物館于一體，將民族特色與科學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是一座“園館一體”的城市園林式綜合性博物館，在中國博物館發(fā)展史上具有開風(fēng)氣之先的意義。

2.南通環(huán)濠河博物館群

以南通博物苑為龍頭的環(huán)濠河博物館群成了南通一道賞心悅目的風(fēng)景線。南通相繼建成了包括紡織博物館、建筑博物館、沈壽藝術(shù)館、藍(lán)印花布藝術(shù)館、珠算博物館、體育博物館、城市博物館等一批建筑設(shè)施和專業(yè)層次較高的現(xiàn)代博物館，共有二十三家博物館之多，成為海內(nèi)外聞名的“博物館城”。平均每五萬市民就擁有一座博物館的驚人數(shù)字，成為“文博之鄉(xiāng)”南通一張最為亮麗的名片。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到博物館資源作為傳統(tǒng)文化的載體在初中信息技術(shù)教學(xué)中可發(fā)揮的積極作用，對于課程目標(biāo)的高效達(dá)成，對于信息時(shí)代教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，都有著積極促進(jìn)作用。我們嘗試運(yùn)用新課改理念把博物館資源融入教材內(nèi)容中，可以深化課程的內(nèi)涵，緊貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

三、開發(fā)博物館資源融入信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)

1.激發(fā)興趣，以南通博物苑為主題的課堂實(shí)例

技術(shù)過多的教科書和微軟軟件的課堂講授方式與初中生的認(rèn)知特征和心理水平不一致，學(xué)生上課的興趣會(huì)大打折扣，違背了培養(yǎng)學(xué)生活躍的計(jì)算思維的初衷，失去了探究性的內(nèi)容。信息技術(shù)是一門生動(dòng)的課程，它與時(shí)代緊密相連。博物館資源的直觀形象讓信息技術(shù)生動(dòng)立體豐滿，讓學(xué)生的思維在課堂上沸騰起來。當(dāng)然我們教師應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識，融入博物館資源，不斷豐富信息技術(shù)課程素材，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是我們不能遠(yuǎn)離信息技術(shù)之核心根本，因?yàn)樗皇鞘侄?，而并非目的?/p>

以蘇科版教材為例，七年級第三章主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一期雜志。筆者開發(fā)了環(huán)濠河博物館群之一南通博物苑資源為主題，要求學(xué)生為少年朋友們設(shè)計(jì)一期介紹南通博物苑的小報(bào)。通過之前學(xué)習(xí)Word文檔的編輯，卷首語的制作、目錄的制作和封面的設(shè)計(jì)制作，學(xué)生已有知識儲(chǔ)備，已了解對文本框、自選圖形以及工具欄的設(shè)置。

“同學(xué)們，你們游覽過南通博物苑嗎？”隨著教師的提問，很多學(xué)生表示從未游覽過，教師立即表示“今天，老師將帶領(lǐng)大家足不出戶就游覽南通博物苑”。學(xué)生們將信將疑，教師打開網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)景360度全景展示，參觀者能得到實(shí)地參觀一樣的體驗(yàn)?！翱矗〗裉烨缈杖f里，這就是博物苑的正門，同學(xué)們想不想進(jìn)去一探究竟？”學(xué)生隨之沸騰，躍躍欲試。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓他們身臨其境地游覽了南館、中館、北館，沿途觀賞了國秀亭、荷花池、恐龍廳等，苑中廣植花草樹木，高雅精致，令學(xué)生眉飛色舞、不由自主地發(fā)出贊嘆聲。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)去聆聽歷史的聲音，感悟地方文化的底蘊(yùn)。在游覽環(huán)節(jié)，教師讓全班每一位學(xué)生自由分享所看所想，帶著幾道小問題游覽會(huì)讓學(xué)生更有興致去看展廳里墻上的照片，如“你知道南通博物苑是哪一年創(chuàng)辦的嗎？那是誰創(chuàng)辦的呢？你是如何發(fā)現(xiàn)的？”當(dāng)然此時(shí)教師會(huì)恰到好處地補(bǔ)充“南通博物苑是全國最早的一所公共博物館”。

創(chuàng)設(shè)情境之后，接下來到了完成作品的環(huán)節(jié)。四人一小組合作完成作品。教師精心準(zhǔn)備了以下素材：文字內(nèi)容、博物苑圖片、裝飾小圖。并且還提供了活動(dòng)單，讓學(xué)生了解本課活動(dòng)任務(wù)并溫馨提示了南通博物苑的網(wǎng)址，讓不同層次的有需要的學(xué)生閱讀內(nèi)容，選取素材。再讓每組討論后說一說主題。教師適時(shí)點(diǎn)撥：這是給少年朋友們閱讀的一期小報(bào)，想想他們愛看什么樣的內(nèi)容，怎樣以生動(dòng)的方式展現(xiàn)，讓小組發(fā)揮智慧，最終展示成果，評選優(yōu)秀合作小組。本課堂以教師限時(shí)講授，小組合作學(xué)習(xí)，踴躍展示作品為課改精神展開教學(xué)。實(shí)景游覽時(shí)課堂不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生的贊嘆聲：“太棒了，太美了”；小組合作作品時(shí)課堂里的討論聲；有了情境的創(chuàng)設(shè)，也可自由選取素材，學(xué)生思考、專注的神情，這些是學(xué)生最本真的表現(xiàn)，正因?yàn)檎?，正因?yàn)槭菍W(xué)生喜歡的，最后成果展示時(shí)才會(huì)有“走進(jìn)歷史”、“美麗的南通博物苑”、“博物苑一日游”、“聆聽歷史”等主題的作品，充滿了想象力與創(chuàng)造力，精美純真。教師在整堂課都設(shè)計(jì)隨機(jī)采訪這一環(huán)節(jié)，爭取關(guān)注到每一位學(xué)生，其中有一位學(xué)生用了較厚重的褐色為主色調(diào)，問其緣由，他的回答是：“老師，我認(rèn)為應(yīng)選用看起來有歷史積淀的顏色?！薄澳阏嬗兴枷??！苯處熁刭澋?。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)，讓其思考、生長，學(xué)生的光芒慢慢就會(huì)散發(fā)出來。

同時(shí)，筆者的理解是信息技術(shù)在講應(yīng)用軟件時(shí)，多使用具有思想性、人文性的內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力能得到有效提高。作為教育者運(yùn)用生動(dòng)親切的語言和大量精美的圖片讓學(xué)生了解博物館的故事和文化資源，讓他們了解展品背后的故事，課堂也變得更為精彩而有內(nèi)涵。

2.重整教材，以南通風(fēng)箏博物館為主題的實(shí)例

為了使教材貼近學(xué)生的生活，貼近時(shí)代的發(fā)展，要求我們要用新理念，開發(fā)設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的資源，博物館資源的開發(fā)設(shè)計(jì)可以大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化和進(jìn)行愛國主義革命傳統(tǒng)教育，讓中小學(xué)生積極參與文化遺產(chǎn)的保護(hù)，成為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者、守護(hù)者。教師與學(xué)生一起開發(fā)設(shè)計(jì)博物館資源，與教材內(nèi)容合適的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容，要拿來呈現(xiàn)給學(xué)生，或給學(xué)生去探究。在這個(gè)過程中，環(huán)濠河博物館群許多寶貴的資源都應(yīng)該緊緊聯(lián)系到信息技術(shù)教材的重整中去。

以蘇科版教材為例，七年級第一章第二節(jié)有效獲取信息，筆者開發(fā)了南通風(fēng)箏博物館的資源作為貫穿本課的主題。從一首詩《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睂?dǎo)入本課，你們知道嗎？南通風(fēng)箏與北京、天津、濰坊齊名于全國，尤以“板鷂”風(fēng)箏獨(dú)樹一幟。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了“厚重的風(fēng)箏文化”、“精彩的風(fēng)箏世界”、“巨大的風(fēng)箏貢獻(xiàn)”、“獨(dú)特的南通風(fēng)箏”四個(gè)主題的PPT半成品，讓四個(gè)小組分別展開了下載文檔、圖片、動(dòng)畫信息的競賽，最終學(xué)生踴躍展示了各組千姿百態(tài)的風(fēng)箏文化展示作品，從多角度活靈活現(xiàn)地展示了板鷂風(fēng)箏文化。本課設(shè)置的小調(diào)查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說最想了解的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容，并讓學(xué)生自己去解決問題。學(xué)生感興趣的是如何制作風(fēng)箏以及學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作流程。通過探究，學(xué)生了解了南通風(fēng)箏藝人在扎、畫、繃、糊、雕等方面的探索和創(chuàng)新。最終本課評選出最了解風(fēng)箏小組。本課讓學(xué)有余力的同學(xué)去風(fēng)箏博物館閱讀，讀一讀風(fēng)箏與文化名人的軼事，背一背歷代著名詩人描寫風(fēng)箏的詩詞。通過主題貫穿課堂真實(shí)地凸現(xiàn)出風(fēng)箏文化的地域性、大眾性、傳承性和創(chuàng)新性，使學(xué)生感受到風(fēng)箏文化的博大精深。

通過有目的地開發(fā)博物館資源，并為課堂有效利用，學(xué)生達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式都有了較大改變，重整教材也是每一位教師在教學(xué)過程中對教材的二次開發(fā)，一切都是為了更適合學(xué)生的發(fā)展。

3.善用網(wǎng)絡(luò)，拓展、完善特色課程資源

全國現(xiàn)在擁有博物館有1500座左右，但是日常組織中小學(xué)生去參觀的博物館卻很少。網(wǎng)上的博物館每年遞增開設(shè)，這為我們信息技術(shù)學(xué)科整合傳統(tǒng)文化資源提供了有利條件。如故宮博物院官方網(wǎng)站的青少版將于2014年底推出，目前已經(jīng)設(shè)計(jì)了7個(gè)主要角色和11個(gè)配套角色，并給他們設(shè)計(jì)了相關(guān)故事情節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，國家越來越重視博物館對于公眾的有益性，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不受時(shí)間限制，能到達(dá)每個(gè)博物館，屏幕彈出的搜索界面，讓他們想看什么便看什么，各種分門別類的藏品，藏品背后的故事，通過新技術(shù)的應(yīng)用，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景，令人真正地體會(huì)到信息技術(shù)的神奇、方便，也更驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

國外博物館開發(fā)的文化教育功能更是讓人大開眼界。在展覽中加入更多互動(dòng)性的元素，設(shè)立一些兒童挖掘角落，為孩子們舉辦計(jì)劃活動(dòng)工作坊，讓孩子們學(xué)習(xí)到獨(dú)特的新事物，而不只是歷史文物。鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，滿足任何人的需求。比如新加坡國家博物館，是新加坡最大、歷史最悠久的博物館，具有世界級的設(shè)施，博物館的歷史展覽廳有中、英文導(dǎo)覽器做講解，內(nèi)設(shè)接近9個(gè)小時(shí)的多媒體內(nèi)容供參觀者聆聽。博物館會(huì)在指定的公共假日舉辦兩個(gè)兒童參觀團(tuán)，導(dǎo)游將變身成為漁夫、紅頭巾和印度錢幣兌換商，以故事性的方式介紹展覽廳內(nèi)的展覽品。新加坡文化生活館美食展廳最大的特點(diǎn)是通過使用多項(xiàng)互動(dòng)性強(qiáng)的展覽品，生動(dòng)再現(xiàn)歷史時(shí)刻。置身展廳，多種感官每一刻都在被觸動(dòng)，孩子們恍如觀看歷史變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的奇幻感受，非常生動(dòng)有趣。廳內(nèi)還設(shè)有聲音和視像站，兒童可以觀看和聽到當(dāng)年tok tok面小販沿街叫賣的情景。此外，國家博物館會(huì)用特定的展覽舉辦吸引兒童的相關(guān)活動(dòng)，如“韓國,你好!”展覽展現(xiàn)了韓國的歷史與文化,兒童可以通過展覽了解到韓國的主要傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)慶食品和韓國小朋友喜歡玩的游戲。

綜上所述，博物館資源的開發(fā)發(fā)展體現(xiàn)了人文的特點(diǎn)。學(xué)生在信息時(shí)代完全可以通過多途徑獲取信息、下載信息，有目的地進(jìn)行教育教學(xué)，利用好國外博物館資源定會(huì)讓學(xué)生視野開闊，學(xué)習(xí)方式更生動(dòng)有趣。在了解信息技術(shù)日新月異的同時(shí)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，特色資源定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的課程素材。

四、開發(fā)展望

“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響，必須高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)對于教育真正產(chǎn)生革命性影響從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。柏拉圖早就說過：“你知道，開一個(gè)好頭，對于做任何事情都是重要的，尤其是那些尚處于年青和稚嫩階段的事物；因?yàn)檎莻€(gè)性形成的時(shí)候，此時(shí)留下的印象也最深刻?！薄澳昵鄷r(shí)形成的觀念是很難消除和改變的?！卑乩瓐D的這番話無疑道出了人文素養(yǎng)對于初中學(xué)生的個(gè)人一生發(fā)展的奠基意義。信息技術(shù)課堂如果是過于技術(shù)的課堂，那么有關(guān)德性的知識可以說是不存在的，如果信息技術(shù)課堂附著在蘊(yùn)含著詩意彌漫、情理交融的環(huán)境下，發(fā)揮浸潤的功能，就能深刻持久地影響著少年的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》揭示了初中信息技術(shù)課程要具有與人文素養(yǎng)相融合的特點(diǎn)。博物館資源的地域性、實(shí)物展示性、綜合性、多樣性能夠與課程發(fā)展相結(jié)合。作為擁有精彩紛呈的博物館之城的南通，我們當(dāng)然要積極開發(fā)設(shè)計(jì)博物館資源，以地方文化為依托，將新課程理念時(shí)刻貫穿到教育教學(xué)中去，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]中華人民共和國規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.7.

[2]中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì).基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012)[S].2012.5.