淺析職業(yè)高中創(chuàng)新寫作教學(xué)的有效方法

黑龍江 李愛華

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生們談文色變，“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象。而職業(yè)高中的作文教學(xué)更是難上加難，學(xué)生視之為洪水猛獸，惟恐避之不及，勉強(qiáng)交上來的作品也是內(nèi)容空洞、空話連篇，甚至是文不對題、結(jié)構(gòu)散亂、語句不通。究其原因，一方面是學(xué)生缺乏寫作興趣，一般傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式多是以抽象分析和傳授寫作知識為主，課堂缺乏生機(jī)與活力，這種傳教式的課堂形式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生的需要，抑制了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)氛圍中奉命作文，談不上有什么真情實(shí)感，寫作完全是為了應(yīng)付老師，完成作業(yè)，根本談不上有寫作興趣。另一方面作文是學(xué)生綜合能力的反映，不僅是語文讀、寫能力的綜合，更是學(xué)生理解、分析、觀察、想象等各種能力的綜合，而職業(yè)高中學(xué)生語文綜合能力普遍較弱，缺乏主動性，寫作對他們來說難度很大，學(xué)生也比較抵觸作文課，甚至對作文產(chǎn)生了恐懼心理。因此，探索一條行之有效的適合職業(yè)高中作文課堂的教學(xué)方法便成了亟待解決的問題。

一、消除學(xué)生對寫作的抵觸情緒

每一次布置寫作任務(wù)，總會有學(xué)生不肯下筆，無從寫起，永遠(yuǎn)在構(gòu)思，其實(shí)這是他們的排斥心理在作怪，從心理上抵觸寫作，越不會寫越不寫，越不寫就越不會寫，惡性循環(huán)。因此，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生消除對作文的抵觸情緒。教師可以從以下兩方面入手：

（一）降低難度

既然學(xué)生認(rèn)為寫作很難，那么教師可以打破常規(guī)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低寫作難度，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活布置寫作內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生列出提綱、梳理思路，讓學(xué)生有話可說。甚至可以讓學(xué)生從寫好一句話開始練習(xí)，再寫好一個段落，最后再完成一整篇文章，用這種方法來樹立學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對作文的抵觸情緒。

（二）仿寫練習(xí)

很多同學(xué)在寫作中不知如何下筆，仿寫是一種很有效的寫作方法。仿寫是指在學(xué)寫作文過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對范文的寫作技巧進(jìn)行模仿，通過模仿中的遷移作用，實(shí)現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在仿寫的過程中主要是仿寫作技巧。作品是由內(nèi)容和形式兩個方面組成的，學(xué)寫作文重點(diǎn)要學(xué)習(xí)作品是如何運(yùn)用自身的形式表現(xiàn)內(nèi)容的，其中最重要的是學(xué)習(xí)寫作技巧。這就要求教師在講析范文時，要提煉出寫作特點(diǎn)，擇其一端，使學(xué)生有針對性地模仿寫作。寫作基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以先進(jìn)行片斷仿寫，即模仿例文中的精彩片斷進(jìn)行寫作，待寫作能力有一定提高后可進(jìn)行整篇的仿寫。例如，對于朱自清先生的散文《荷塘月色》，教師可引導(dǎo)學(xué)生臨摹其中的情隨景生、情景交融的意境創(chuàng)造方法。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式失去了興趣。因此，只有創(chuàng)新作文教學(xué)模式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）課堂形式創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的作文課單一而枯燥的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)形式充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情與積極性。

1.口語作文。在寫作課中，很多同學(xué)寫不出來，但是卻能夠說出來。因而教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)物、圖片、聲像等，創(chuàng)設(shè)一個個生動的場景，讓學(xué)生們置身其中，學(xué)生往往有話可說，愿意交流。教師要對發(fā)言的學(xué)生給予積極的評價(jià)，多鼓勵的同時指出錯誤，幫助學(xué)生梳理思路，最后學(xué)生再整理成文。

2.音樂作文。學(xué)生通過欣賞的音樂，描繪出不同音樂中表達(dá)的不同情感，并對其相關(guān)的場景或畫面進(jìn)行描述，學(xué)生的習(xí)作不但生動形象，而且情感真摯，并能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.學(xué)科融合。將相關(guān)學(xué)科引入作文課的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在旅游專業(yè)學(xué)生的作文課中，引入專業(yè)課中導(dǎo)游詞的寫作方法，配以相關(guān)圖片，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象能力和寫作興趣。例如《山居秋暝》一課，讓學(xué)生將古詩改寫成一篇導(dǎo)游詞，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為現(xiàn)場的“游客們”介紹當(dāng)?shù)氐膬?yōu)美風(fēng)光。這種與學(xué)科融合的方式也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與熱情。

教師還可以選擇短信作文、廣告作文等教學(xué)形式，即讓學(xué)生編輯祝福短信、廣告語等，讓學(xué)生發(fā)散思維，自由創(chuàng)作，學(xué)生對這種作方法感到新奇，因而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

總之，教師在作文教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)作沖動，為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境，肯定學(xué)生的各種創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，從而讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。

（二）選材內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)作文題材大都脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無話可說。因而作文的選材內(nèi)容要著眼于材料的“新”?！靶隆奔大w現(xiàn)它的價(jià)值，要注意社會生活中的“熱點(diǎn)”材料。眾人矚目、議論紛紜的各種社會現(xiàn)實(shí)情況、看法、意見等。學(xué)生關(guān)注、關(guān)心這些“熱點(diǎn)”，自然有話可說。在抓新材料的同時，還要重視深入挖掘材料所具有的價(jià)值，這樣既使下筆的文章既避免了俗套，又有很強(qiáng)的思想性、針對性。

總之，職業(yè)高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷創(chuàng)新，探索出更加行之有效的方法。