對當(dāng)前形勢下技工院校職業(yè)指導(dǎo)模式的研究

江蘇 劉青

一、對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識

所謂職業(yè)指導(dǎo)，就是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是發(fā)展人的個(gè)性與生存能力，根據(jù)人的身心發(fā)展各階段的不同特征，通過各種職業(yè)指導(dǎo)活動，使學(xué)生正確地認(rèn)識職業(yè)與自己，能理智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，具有以個(gè)人意志做出職業(yè)決定的能力，了解實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。

二、技工院校職業(yè)指導(dǎo)目前存在的問題

目前，技工院校的職業(yè)指導(dǎo)還不能適應(yīng)市場化就業(yè)的需要，存在著一些問題和矛盾。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠

近幾年，一些技工院校對職業(yè)指導(dǎo)并沒有給予足夠的重視，與招生工作全校動員相比，就業(yè)尤其是職業(yè)指導(dǎo)工作并未得到學(xué)校的充分重視。大多學(xué)校認(rèn)為，只要學(xué)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長，能否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，則少有人關(guān)心。只關(guān)心學(xué)生就業(yè)率的提高，而就業(yè)質(zhì)量的提高遠(yuǎn)沒有得到高度重視。

2.沒有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前絕大多數(shù)技工院校未設(shè)置專職或兼職的職業(yè)指導(dǎo)人員。就業(yè)指導(dǎo)部門局限于比較順利地完成畢業(yè)生的推薦工作，保證就業(yè)的落實(shí)。這些工作人員大多缺乏職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識和相關(guān)知識，難以用新的理念為學(xué)生提供職業(yè)生涯輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下開展職業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

3.職業(yè)指導(dǎo)定位不科學(xué)，功能沒有得到發(fā)揮

技工院校職業(yè)指導(dǎo)的定位，存在著兩個(gè)互相連帶的問題。其一，從開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間的角度看，技工院校處于基本上以畢業(yè)班學(xué)生為對象的“最后一年就業(yè)指導(dǎo)”狀態(tài)，教育部要求的“全程化指導(dǎo)”的局面還遠(yuǎn)未形成。對于“從何時(shí)開始職業(yè)指導(dǎo)”這一時(shí)間范圍的確定技工院?；旧洗嬖谥J(rèn)識上的失誤和行動上的滯后。據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)校是在最后一年才進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的技工院校從一年級就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。其二，職業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)容上僅是做一些“求職面試技巧”之類的輔導(dǎo)性工作，未在提高學(xué)生就業(yè)能力、調(diào)整就業(yè)方向、策劃創(chuàng)業(yè)方案和職業(yè)發(fā)展等方面對技工院校學(xué)生有幫助。

三、對構(gòu)建技工院校職業(yè)指導(dǎo)新模式的幾點(diǎn)建議

目前,我國職業(yè)指導(dǎo)模式主要為“程序式”,即職業(yè)指導(dǎo)是一次性就業(yè)安置的短暫行為。內(nèi)容上重視就業(yè)政策和就業(yè)程序的指導(dǎo),往往忽略職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢和如何應(yīng)對職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)應(yīng)確立的心態(tài)和原則等的指導(dǎo)。從國外經(jīng)驗(yàn)看,職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該吸收“發(fā)展式”模式，適應(yīng)市場化就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)模式。

1.構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系,豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系包括就業(yè)觀念的指導(dǎo)、就業(yè)心理的指導(dǎo)、就業(yè)政策的指導(dǎo)、就業(yè)技巧的指導(dǎo)和就業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo)等五個(gè)方面。

（1）就業(yè)觀念的指導(dǎo)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,幫助他們認(rèn)清形勢,調(diào)整心態(tài),分析就業(yè)環(huán)境,丟掉幻想,面對現(xiàn)實(shí)。

（2）就業(yè)心理的指導(dǎo)。要對學(xué)生進(jìn)行“自立自強(qiáng)、勇闖市場、艱苦奮斗、四海為家”的思想教育。要培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的毅力,豁達(dá)的性格,克服悲觀心理,不等不靠不抱怨,以積極的態(tài)度投入到市場經(jīng)濟(jì)之中。

（3）就業(yè)政策的指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法規(guī)、就業(yè)基本方針、就業(yè)體制、就業(yè)方式、就業(yè)渠道的指導(dǎo),使學(xué)生對現(xiàn)在勞動人事制度改革現(xiàn)狀、勞動市場對人才規(guī)格的需求情況有所了解。

（4）就業(yè)技巧的指導(dǎo)。要通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和日常的教育教學(xué)活動,對學(xué)生從形象、語言表達(dá)、文字書寫、工作責(zé)任心、人際交往等方面進(jìn)行訓(xùn)練,還可以在校內(nèi)組織畢業(yè)班學(xué)生模擬面試,或請已經(jīng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生講求職方法,傳授就業(yè)技巧。

（5）就業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo)。從學(xué)生入學(xué)就要開始,可以把學(xué)生在校時(shí)間分為四個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期:職業(yè)概念形成期。要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。第二時(shí)期:職業(yè)意識萌動期。要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,培養(yǎng)學(xué)生以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)和進(jìn)取精神,使他們了解自己的專業(yè),樹立牢固的專業(yè)思想,按未來職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。第三時(shí)期:職業(yè)求知啟動期。要對學(xué)生進(jìn)行熱愛專業(yè)的教育,讓學(xué)生清楚“就業(yè)憑競爭,上崗靠技能”,鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論和專業(yè)技能。第四時(shí)期:畢業(yè)前不安定期。要對學(xué)生進(jìn)行立志成才,行行出狀元的教育。

2.探索職業(yè)指導(dǎo)的方法和途徑，提高職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

技工院校要把職業(yè)指導(dǎo)理論與學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，引入科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)方法，使高職院校的職業(yè)指導(dǎo)更具有針對性，提高職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方法和途徑要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”。

（1）職業(yè)指導(dǎo)要與專業(yè)教育相結(jié)合。職業(yè)教育是以為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此職業(yè)指導(dǎo)要與專業(yè)教育相結(jié)合，把《職業(yè)指導(dǎo)》課程納入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生接受專業(yè)教育的全過程，將學(xué)生事業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀教育三者融為一體。

（2）職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)不僅要通過理論教學(xué)幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生參與各種職業(yè)實(shí)踐活動，如專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、相關(guān)專業(yè)的短期打工等，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中了解、適應(yīng)職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)精神。

（3）職業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育相結(jié)合就是要通過實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，特別要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（4）職業(yè)指導(dǎo)與科學(xué)的指導(dǎo)方法相結(jié)合。改革傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方法，把現(xiàn)場參觀、案例分析，角色模擬和體驗(yàn)式培訓(xùn)引入到職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)和實(shí)踐中，提高職業(yè)指導(dǎo)效果。

3.建立職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高職業(yè)指導(dǎo)的水平

要結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。要在職業(yè)指導(dǎo)人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格特點(diǎn)和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配，緊密結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)特點(diǎn)，安排不同專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理的人員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，還要選聘一些社會職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源管理專家、企業(yè)管理人員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)老師。

同時(shí)要加大職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度提高職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)踐能力，建立激勵機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)步入經(jīng)常化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

［1］勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

［2］勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新實(shí)踐［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

［3］勞動和社會保障部教材辦公室.職業(yè)指導(dǎo)。北京：中國勞動出版社，1999.