淺議校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策

黑龍江 王學(xué)敏

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一,是工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),不但為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提升了職業(yè)技能，也真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生零距離就業(yè)的目標(biāo)。同時(shí)還可以利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益購(gòu)置設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)課程研究等。這樣就變消耗性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為創(chuàng)收性實(shí)訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展,行業(yè)產(chǎn)業(yè)水平及環(huán)境不同，中職學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題需要深入研究和思考。

一、中職學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏崗位針對(duì)性

大多數(shù)中職教材不能體現(xiàn)工作過(guò)程的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)分析與精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)脫離工作實(shí)際，教育效果大大降低。學(xué)生對(duì)工作崗位群所需專(zhuān)業(yè)技能和心理素質(zhì)并不十分清楚，對(duì)技能的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義與價(jià)值，影響了實(shí)訓(xùn)的效果。

2.技能培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益之間的沖突

中職教育以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練，并允許實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)一定程度的原材料消耗。而企業(yè)生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，不僅在時(shí)間上要求緊，還要求最大限度減少消耗。學(xué)校與合作企業(yè)效益目標(biāo)的矛盾在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中尤為突出。

3.學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中的心態(tài)問(wèn)題

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)引入了企業(yè)真實(shí)的工作情境和管理模式，是按照產(chǎn)品的工藝流程來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的。開(kāi)始幾天學(xué)生由于新鮮、好奇，興致較高，能以端正的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)。但一段時(shí)間以后，面對(duì)重復(fù)性工作，有的同學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，在實(shí)訓(xùn)中牢騷多、不認(rèn)真，有些崗位的工作不愿做，甚至部分家長(zhǎng)對(duì)此也不理解，傳統(tǒng)講授式的學(xué)習(xí)方式與真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式矛盾突出。

4.學(xué)生經(jīng)濟(jì)權(quán)益保障問(wèn)題

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)因?yàn)橛猩a(chǎn)性特點(diǎn),必然產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,必須給予學(xué)生適度的報(bào)酬,必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律建立制度保障,否則會(huì)影響學(xué)生的積極性，也會(huì)影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)發(fā)展。

二、解決學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策

1.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

組織專(zhuān)業(yè)教師，協(xié)同合作企業(yè)方的生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員對(duì)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的課程群。首先，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位(群)，確定對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，以此作為項(xiàng)目;然后，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素質(zhì);按照職業(yè)能力和綜合素質(zhì)形成的邏輯關(guān)系，從基礎(chǔ)到技能，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從專(zhuān)項(xiàng)到綜合，參照國(guó)家與行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，最后形成以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系。

2.積極協(xié)調(diào)企業(yè)解決利益沖突

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)就是承接外部企業(yè)訂單，為企業(yè)提供加工服務(wù)。在訂單生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地一方面按真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求嚴(yán)格控制生產(chǎn)工藝，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡量避免原材料的損失和浪費(fèi)。另一方面，學(xué)校自購(gòu)一部分原材料，補(bǔ)充培訓(xùn)和生產(chǎn)中的原材料消耗。對(duì)于加工時(shí)間問(wèn)題，與外部企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所進(jìn)行的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，生產(chǎn)時(shí)間要比企業(yè)長(zhǎng)，在與企業(yè)簽訂加工合同時(shí)交貨時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些。

3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)他們的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，比熟練某一個(gè)崗位技能對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展更加重要。因?yàn)樯a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的就是在生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。為使學(xué)生保持良好心態(tài)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生具有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，具備吃苦耐勞的精神，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律并具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.建立靈活的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性

校方與合作企業(yè)方應(yīng)共同保護(hù)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的積極性，制定靈活的激勵(lì)機(jī)制。

（1）對(duì)于產(chǎn)品符合工藝標(biāo)準(zhǔn)，且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生原材料浪費(fèi)的學(xué)生，以計(jì)件的形式與實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)工人同工同酬。

（2）對(duì)于產(chǎn)品符合工藝要求，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生了原材料浪費(fèi)（出現(xiàn)次品）的學(xué)生，從其既得利益中象征性地扣除20%-30%(其余部分由校方承擔(dān))。

中職學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生不斷提高自身的崗位技能，更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)起到了巨大的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)近三年的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與探索，緊密貼近社會(huì)實(shí)際，滿(mǎn)足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才培養(yǎng)的需要，推動(dòng)了中職學(xué)?！靶Ｆ笊疃冉蝗凇⒐W(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，形成了學(xué)校里面有工廠(chǎng)、工廠(chǎng)里面有教室的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)格局，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐，也為同類(lèi)中職學(xué)校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)，具有較好的示范和引領(lǐng)輻射作用。