教師的態(tài)度決定教育教學效果

黑龍江 袁敏

有什么樣的教師，就有什么樣的教育。教師教什么，教師如何教？教師講課能否受學生的歡迎，教師是否能把課講好，不是能力問題，而是態(tài)度的問題，關(guān)鍵是教師是否真正用心，教師態(tài)度是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，教師只要有愛心、盡責任并且講究教書育人的方法，就會成為學生喜歡的教師，也會達到教育教學的目標，提高教育教學的效果。

一、愛心

教師的勞動對象是人，是活生生的具有不同個性的人，教師勞動的產(chǎn)品也是人，教師從事的是“以人育人”的勞動，教師不僅要愛教育事業(yè)，更要愛學生，只有把對事業(yè)的愛與對學生的愛有機結(jié)合起來才是合格的教師。愛不是靠說，而是靠做的，愛需要投入和付出，愛需要時間和耐性。只要教師的愛是真心的，學生是能夠感受到的，只要讓學生感受到你真正愛他、在乎他、呵護他、關(guān)心他，他一定不會讓你失望。而我們有的教師根本沒有把心思放在教學上，講課在應(yīng)付，甚至有的教師把學生分為“學霸”與“學渣”。如果在教師的心里學生是“學渣”，學生也許真的會成為“渣子”。其實根本沒有垃圾，只是放錯了地方，教育就是讓學生發(fā)現(xiàn)最好的自己，使每個學生的天性得以健康的發(fā)展，教育是以心靈感應(yīng)心靈，用生命影響生命，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要有愛可以創(chuàng)造奇跡，可以使平庸變得偉大，如果教師有愛，在教師的眼睛里每個學生就是一朵花，教師的工作就是盡其所能使每朵花都開得艷麗，讓每個學生都能昂起頭來走路。愛學生就是尊重、了解、關(guān)心、信任學生。第一，尊重學生，真正尊重學生的人格尊嚴，教師要引導(dǎo)學生看見自己的天才，讓學生體驗到成功的滋味，對學生的權(quán)利、習慣、方式，像對自己的一樣表示尊重。以賞識的眼光看待每個學生，讓學生找到自尊與自信。第二，了解學生，了解是教育的起點，是教育的重要前提，沒有了解的愛，只能是盲目的愛；沒有了解的教育，只能是主觀主義的教育，只有了解學生才能理解學生。教師可以利用新媒體與學生零距離交流，比如，教師可以加入學生的微信群，了解學生的所想所思，了解學生的興趣愛好，了解學生的困惑煩惱，不說假大空的話，要說“人話”，即真心話，用真情打動學生，成為學生的知己。第三，關(guān)心學生，當學生有話找老師的時候教師絕不能以任何借口搪塞，真心愛學生，學生是能感受到的，愛要具體化，要用學生可以接受的方式來表達。第四，信任學生，教師一定要相信學生，學生的自信心和成功的欲望就是在教師經(jīng)常的期待和激勵中日趨增強的。如果教師不信任學生、如果管的不得法，學生就會很反感、就會逆反，也會不喜歡這名老師，以至于不喜歡這名老師教的課程，最后不喜歡學習。

沒有愛就沒有教育，但是僅有愛也是不夠的，理性才是教師愛的方向，教師要嚴格要求學生，因為沒有批評的教育是不完整的教育，當然批評不是否定人，學生有錯誤或者有過失的時候恰巧是教育學生的最好良機，讓學生懂得犯錯誤也是一種學習機會，引導(dǎo)學生從錯誤中吸取教訓(xùn)，教育的目的不是懲罰學生，懲罰是教師無能的表現(xiàn)，要讓學生明白，批評僅僅是對其缺點錯誤的指正，絕不等于老師不喜歡你，只要改正錯誤就是好學生。

二、方法

法無定法，教無常法，只要教師有愛心、有責任心，就會想盡辦法上好每一節(jié)課。教師的教書育人方法包括教學方法與管理方法。

在教學方法上要講究科學性與藝術(shù)性?？茖W性表現(xiàn)在：積極探索啟發(fā)式、提高教學時效、靈活開放、民主疏導(dǎo)式的教學方法。而時下我們的課堂還基本上是滿堂灌，學生做什么的都有，真正認真聽課的不多。如果教育只強調(diào)灌輸，實際上是對學生的高級本能的蔑視和控制。教師只有堅持以尊重學生的主體性為出發(fā)點，讓學生做課堂的真正主人，對學生進行啟發(fā)引導(dǎo)，才能達到教育教學的效果。只有教師精心地選擇和運用符合教育規(guī)律的、科學的教書育人方法時，學生的成長才能取得較為理想的效果。藝術(shù)性表現(xiàn)在：注重教育教學情感性,增強教育教學形象性,充分發(fā)揮智慧之美,努力培養(yǎng)教育機制。而時下我們的教學幾乎是干巴巴的說教，一些教師不重視教學的藝術(shù)性，上課鈴一響，往凳子上一坐，然后就是“線性”教學，從始至終“一言堂”，學生遠離教學主體的位置，被動的接受知識的灌輸。如果教師講課時的眼神是空洞的，語言是干癟的、乏味的，精神是疲憊的，神情是冷漠的。那么相應(yīng)地，學生也是冷漠的、沉悶的，甚至是敵視的、煩躁的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。教育是“以人育人”的活動，不僅要遵循育人規(guī)律，而且要善于運用各種靈活多樣、淺入深處的藝術(shù)手法，不僅要講究說服、而且要講究感染，不僅要講究認真、而且要講究巧妙。

在管理方法上是把責任還給學生。在管理上我們的許多教師還停留在壓制上，說心里話，壓制、懲罰是教師最無能的表現(xiàn)。把責任還給學生，引導(dǎo)學生自我認知、自我剖析，讓學生學會自我管理，教師要給予學生最大的自由，每學期開學的第一次課，師生可以共同制定規(guī)則，比如：是否有出勤分？是否有平時分？是否有平時作業(yè)？作業(yè)采取什么形式，同學都可以自我選擇等等，規(guī)則一經(jīng)制定，雙方都必須遵守，違背規(guī)則，只能自己為自己負責。讓學生知道，學習好不好，未來是否有發(fā)展是自己的事情，跟老師、父母、學校都沒有關(guān)系。生活是不相信理由的，不會因為自己的理由就有更多的機會。能正視“生活不相信理由”這一現(xiàn)實，是一個人承擔成長責任的起點。人生是一條單行道，每個過程都是唯一的、不可逆的，不要拿自己的青春賭明天，要知道，做一個優(yōu)秀的人非常重要，人做不好，成功是短暫的；但人做好了，不成功是短暫的。責任是不滅的，年輕時偷懶，年老了是要還的。有誰不想過幸福的生活？沒有！為了將來的好生活，現(xiàn)在必須努力。引導(dǎo)學生清楚知道自己想要的生活，并且要不斷復(fù)習自己想要的生活。的確，今天外在的誘惑很大，明確自己的目標才能有意識地控制自己，為自己創(chuàng)造有意義的生活。人人都有一種自主的需要，都希望自己能夠獨立自主，而不愿意做被人控制的傀儡，一旦別人越俎代庖，代替自己做出選擇，就會感到自己的主權(quán)受到了威脅，從而產(chǎn)生心理抗拒。人一旦做出了選擇就要負責任地堅持下去，生命不可能重來，生命沒有假設(shè)。如果生命可以重來，也許我們都會更好的規(guī)劃自己的人生。人在年輕的時候應(yīng)該有目標、有追求，只要堅持，一定會有所成就。如果一個人真想開始為自己負責，什么時候都不晚。一個人只要肯對自己負責，就能擔當起自身命運的重任，就有可能結(jié)束以往因?qū)ψ约翰回撠熑味斐傻膼盒匝h(huán)的局面，并走向充滿希望的良性循環(huán)。

三、責任

把責任還給學生，絕對不是推卸教師的責任。大多數(shù)學生不聽課一定是教師的錯。學生不聽課，是不是教師講得不好？是不是教師的教學是填鴨式？是不是提不起來學生的學習興趣？越來越多的人發(fā)現(xiàn)在大學“師生情深”是那么的遙遠，師生之間很少有情感的交流與碰撞，惟一把師生聯(lián)系起來的就是課堂幾十分鐘的“授”與“受”。一些教師“照本宣科”，沒有新的知識，也沒有自己的思想。有的教師沒有盡到責任，課件陳舊、教學缺乏整體設(shè)計、準備也不夠充分。有些教師在課堂上口若懸河，無所不談，雖然課堂有趣味性，卻忽略了專業(yè)的相關(guān)性，雖然有表面的精彩，但卻導(dǎo)致知識性的欠缺。“留聲機”式或“天女散花”式的教學法使課堂成為沒有內(nèi)容的課堂。如果讓學生在接受知識中感到愉快輕松，學生就絕不會把學習當作是件苦差事，不論學習什么，只要和學生的日?；顒蛹芭d趣結(jié)合起來，那就沒有學不會的；凡是把學習與學生的活動及興趣割裂開的方法，都是不好的。所以教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不僅要有先進的教育理念，更要有良好的職業(yè)素質(zhì)、多元的知識結(jié)構(gòu)和健康的心理素質(zhì)。今天的大學生有思想、有個性，不是智力低下，更不是品質(zhì)不良。有的學生只不過還沒有“睡醒”，教師要去“喚醒”他們，把學習的責任還給學生。

教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手來做。奧地利著名心理學家弗蘭克說：“你要像你是死而復(fù)生一樣地過你現(xiàn)在的生活”。如果能這樣看待眼前的生活，才能意識到時間的寶貴，以及時光的不可逆，才能時刻對自己的生命負有責任，不給自己的人生留下遺憾。責任不只是一種義務(wù)，也是一種使命，更是一種光榮。正是因為承擔了責任，生命才顯出莊嚴和神圣，才顯出崇高和偉大，才顯出價值和意義。敢于承擔并盡到責任，是一個生命的自豪和驕傲。教師責任重大，教師不僅僅教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生做一個優(yōu)秀的人，做一個懂得感悟人生、懂得熱愛、懂得感恩、懂得責任的人，不僅做一個有用的人，而且做一個有趣的人。教師要對學生、對學校、對社會負責。有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的民族心靈。教師盡責，培養(yǎng)出來的學生是合格的，就會對社會發(fā)展進步起巨大的作用；反之，有可能出來的是“次品”、“殘品”甚至“危險品”，將給社會帶來消極影響甚至危害。教師的行為會潛移默化的影響學生，教育者的作為是最好的教材。教師不僅是教書，更重要的是育人。教與學的雙方，教師占主導(dǎo)地位，教師肩負著教書與育人兩付重擔，教師只有對學生負起責任，才能保證教育的質(zhì)量。提高教育教學效果，需要教師投入大量的精力，搜集素材精心制作課件，用大量的時間為學生答疑解惑，愛心與責任心是教育成功的根本。

綜上，教師沒有熱愛，就不會盡責任，也就不會想盡辦法把課講好，更不會有吃苦精神。缺乏應(yīng)有的積極主動的態(tài)度，是當不了一名好教師的。提高教學質(zhì)量，主要在教師，關(guān)鍵是教師的態(tài)度。